（四）高校间的网络新闻教育资源共享意识淡薄
众所周知，我国幅员辽阔，各地区的经济发展极为不平衡。由于受经济发展的限制，各地区的高校在教学资源投入上各不相同，发达地区投入高，贫困地区投入少，使得我国高校间的新闻教育资源有着天壤之别，而解决这种天壤之别的最佳途径就是共享各高校间的新闻教育资源。如今绝大多数高校及教育机构，由于共享资源意识淡薄，过度关注自己的利益，不愿共享自己的优质资源，导致高校间的壁垒森严，造成参与高校间的新闻教育资源共享平台不积极。一些区域的大学间建立了共享平台，也由于意识淡薄，使得他们建设的区域资源共享平台面临失败的境地，这不仅是共享平台管理者对资源共享的意义宣传不到位，也有人们对资源共享认识存在误区的原因，还有长期以来的“为我所用”管理体制、机制问题导致的人们的心里障碍，不愿参与共享。
同时由于宣传不力，一些老师和同学对高校新闻教育共享平台没有清楚的认识，还有一些师生甚至根本就不知道高校新闻教育资源共享平台的存在。还有一些重要的资源被隐藏在深处，致使师生看不到共享平台的真实价值，大大降低了师生参与建设的热情。
高校新闻教育共享意识的淡薄，使得师生建设共享平台的积极性不高，极大地制约着资源共享平台的健康、高效、持续发展。
三、应对高校新闻教育问题的策略
我国高校新闻教育目前还不成熟，存在许多问题。如果高校新闻教育想达到最好的教学效果，就必须对各方面进行协调和改进。具体说来,就是要针对我国高校在新闻办学中出现的一些问题中制定出良好的改进策略。
（一）转变廉价教育理念 增加教学投入
如今廉价的新闻教育，对于实践性很强的新闻教学是个致命的弱点，因为新闻教育需要优秀的教师去传道授业，充足的设备让学生去实践。当下转变教育理念，增加教学投入是新闻教学的当务之急。
在师资方面，首先，要加强现有师资队伍建设，派遣青年教师假期到电视台、电台、报社里兼职、挂职，学校应为教师的实践提供基地和薪水，形成奖励制度，可以将此举和教师的晋升挂钩，培养教龄长的教师接受新事物的能力，提高全体教师教学道德水准和责任意识。其次，多聘请优秀的一线媒体工作者到校任教，充实新闻教学一线，改变以往只注重教师的高学历而忽略媒体实践能力的现状。同时建立和完善教师的准入和考核制度，对不合格的教师坚决解聘，促成激烈的实践竞争风气，以此来提升师资的教学水平和能力。
在设备方面，首先，要改变高校新闻教育设备不足的现状，学校要改善办学条件，引进现代化的设备，形成报刊实验教学体系、广播实验教学体系、电视实验教学体系、新媒体实验教学体系相互渗透，共同发展的教学局面。其次，更新陈旧设备使之与社会接轨，对一些老式的机器设备进行及时检修、更换，打破几个人几共享一个相机、摄影机的尴尬局面，形成新闻教学仪器设备与现有的媒体设备接轨的新局面。再者，就是建立完善的实践教学机制，在新闻教学中让同学们真正在实践中快乐的学习新闻。
师资和设备是办学的先决条件，只有先决条件具备了，办学条件优化了，才能有条件教好学生，才能有办好新闻教育的优势。
（二）找准新闻教育定位 实现差异性发展
合理准确的目标定位，不仅是新闻教育的指南，在根本意义上，它还是发展新闻事业的保障。找准高校新闻教育的定位，实现高校间差异性发展，才能在形形色色的新闻办学中立足。
高校新闻院系究竟该怎样找准新闻教育的定位，如何在差异中寻找特色发展。首先，就培养对象方面来说，本科生教育要根据所属院校的属性进行不同款式、不同规格、不同流程培养，以此来满足新闻界对不同人才的需求。比如，体育院校的体育新闻应该打破专业分割的教学理念，大口径地培养新闻融合体育的复合型人才。在体育新闻教育中，建立一套合理的新闻体育专业课程体系，加大新闻实践课的比例，以此来培养体育新闻人才。就研究生教育来说，对于长的越来越“像”的研究型和应用型高校要找好各自的位置，研究型的院校要本着搞学术研究的态度招生、教学。应用型的院校要将实践应用当成重点，着力培养学生的动手、动脑的能力。其次，就院校所处位置来看，学校要结合所处特殊位置的优越性发展自己。例如，云南大学新闻系以其独特的区域位置和丰厚的民族传播资源，构建民族传播的学科体系，开设民族传播硕士研究方向，这也是探寻差异化、特色化教育的一条路径。还有广州大学首创粤语播音专业也是很好的事例。本文来自优*文-论'文&网，
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结合本地市场与当地的媒体搞好关系，根据需求办学，才能办好特色新闻教育。只有实现了差异化发展，我国高校新闻教育才能满足各方面的需求，才能走的更稳更远更健康。
（三）课堂教学与实践教学双向发展
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