（二）培养模式单一 教学理念落后
我国各类高校在多样化办学的背景下，无不打着特色办学的口号，纷纷成立新闻院系及相关专业，培养新闻人才，可不管是哪种办学方式，因为新闻教育培养模式的单一，教学理念的落后，都不可避免地造成我国高校新闻教育的同质化现象。
培养模式单一表现在两方面，就本科生培养模式层面说，我国不同的院校、不同的新闻院系，基本上都是按照相同的款式、相同的型号、相同的步骤“生产”一样品质和规格的新闻专业人才，就连培养出的人才就业意向也基本相同，然而在就业时，同样是面对报纸，可不同性质的报纸，比如，妇女报、教育报、电脑报、都市报等对新闻人才招聘的需求是不同的。就研究生培养模式方面来说，由于研究型和应用型高校间的攀比，研究型的院校忽视把“生产”研究新闻人才当做教学的重点，应用型院校忽视把培育操作型新闻人才当做教学的重心，造成这些新闻教育院校“长”得越来越一致。
教学理念落后也是新闻教育存在的一大诟病。这种落后的教学理念具体体现在两个方面。一方面是，新闻教育的目标定位与就业指向过窄。受传统教育思想的影响，新闻院系的领导、老师在与同学的交流中依然强调专业对口，好像毕业不去新闻媒体就是不务正业。这种偏颇的思想阻碍了毕业生就业范围的想象，也不利于其它相关岗位需求的满足，从而在一定程度上阻碍了我国高校新闻教育的持续健康发展。另一方面是，过分追求专深。很多高校过分追求很深的新闻理论知识，好像专业知识越深越代表这个学校有水平、有品质。这样各个学科间专业化趋向越来越明显，各新闻专业间出现一道不可逾越的鸿沟。
不同种类新闻院系办学模式基本相同，致使新闻人才种类简单，这不光使得毕业生找工作成了问题，也使新闻界对不同新闻人才的需要无法得到满足。同时，落后的教学理念下培养出的学生适应性不强，一旦找不到本专业的工作，很难实现跨专业就业。
（三）重理论教学 轻实践教学
我国高校教育受传统教学方法的影响，重理论教学，轻实践教学的现象普遍存在。这对于实践性和应用性很强的新闻教育来说是一个极大的误区。一方面，教师在课堂上教条的照搬照抄课本上的知识点，课后布置练习也按书本上的要求布置，日常考核和期末考试也都是书上的僵化理论，这给同学们营造了一个以教材为主的学习误区。本文来自优*文-论'文&网，
毕业论文 www.youerw.com 加7位QQ324~9114找原文另一方面，学生在学习过程中形成了一种思文定式，即只要把教材上的知识掌握好了，就能拿高分，才能顺利毕业。这样的教学形式淡化了新闻教育与其他专业教育的最大不同：务实性、实践性，忽视了新闻教学的实践环节，学生实践机会少，设备接触更少，形成了学生眼高手低、高分低能的局面。
例如，“2005年12月8日《新华每日电讯》发表了一篇《新闻学博士不会写消息，算合格吗？》。文章写道，华中科技大学博士生导师赵振宇教授说：‘新闻学博士连常见的简单的消息、通讯、言论都不会写，我是不会让他毕业的。’据其透露，该校一些新闻学硕士生和博士生毕业前，在校内外媒体上竟然没有发表过一篇新闻作品。”[ 王亚辉.新闻学博士不会写消息,算合格吗?[N].新华每日电讯,2005-12-8(4)]
由此可见，我国的新闻教育正逐渐远离当前新闻事业发展的现实需求，学生忽视实践学习，教师也忽视学生的实践学习，高校新闻教育成为闭门锁校式的理论教育，学到的理论知识，根本无法应用于新闻实践。由此可知，不少硕士生和博士生拥有丰富的理论知识，却不会写评论或消息的现象也就见怪不怪。
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