创造性使用中学语文教材的意义与价值 （一）尊重语文教材的地位与作用
语文教材是语文教学的要素之一，是教师教语文学生学语文的凭借和依据，同时还是全面实现语文教学目标的主要手段。美国课程论专家施瓦布（J.Schwab）认为，课程是由教师、学生、教材、环境四要素构成。教师和学生是课程的主体和创造者，教材是课程的有机构成部分，但是，“教材只有在成为相互作用过程中的积极因素时，只有满足特定学习情境的问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此教材具有很大的灵活性和变通性，可以根据学习情境的需要进行选择和取舍。与教材相比，‘学习情境的问题、需要和兴趣具有优先性’”。由此可见，教材若脱离具体的学习情境便是毫无意义的了。然而具体的学习情境是因人而异的，正如“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”一样，不同的教师、不同学生他们会组成一个个形式各异的教育情境，因而无论是多么完美的教材都不可能是放之四海而皆准。在具体的教育情境中，教师和学生才是课程的主体和创造者，必须要对具有普遍性、抽象性的教材进行再创造，使之能够满足特定的学习情境，才能使教材充分地发挥作用。本文来自优*文`论'文&网，
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（二）能够较为彻底的贯彻《基础教育课程改革纲要》
《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创造性地使用教材，就是要打破传统的教学方法。传统的教学是教师死用教材，为教教材而教，忽视了学生的主体性，未能调动学生的积极性。创造性地使用教材需要教师与学生共同努力、共同合作，将学生看作是学习的主体，认识到教学目标是为了培养学生的语文能力，将教材做为例子，来引导学生学会学习，乐于探究，培养他们分析问题，解决问题的能力。
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