2015年四下数学三角形平行四边形和梯形集体备课教案（苏教版）
教学
目标 1.在实际的操作过程中，认识掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征。
2.在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展学生的空间观念。
3.在学习活动中，培养学生对数学的好奇心，提高动手能力，培养创新意识。
教学
重、难点 认识并发现等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。 教学准备 课件
课型、课时 新授
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑 一、谈话引入
1.课件出示教材第83页例题6中的3个三角形。
提问：它们都是什么三角形？
2.导入新课。http://www.youerw.com
上节课我们从角的方面对三角形进行研究，这节课，我们将从边的角度来考察三角形。 学生汇报 师归纳：按角的特点来分，三角形可以分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
互
学
探
疑
二、交流共享
（一）认识等腰三角形
1.量一量。
引导学生光用眼睛看还不够，还要用尺子量一量。
学生各自测量图形的边长，教师在黑板上画出一个等腰三角形。
2.汇报交流。
师：谁来汇报一下结果？你们看一下每个三角形的边有什么特点？同桌可以互相交流一下。
小结：每个三角形中都有两条边的长度是相等的。
3.认识等腰三角形。
（1）教师指出：两条边相等的三角形是等腰三角形。（板书）
在刚才画的三角形上标出等腰三角形的各部分名称。
（2）认一认：
指出上面等腰三角形的顶角和底角分别在哪里。
4.探究等腰三角形的特点。
（1）剪一剪。
教师介绍：我们刚认识了等腰三角形，接下来剪一个等腰三角形。学生动手剪等腰三角形
（2）折一折，议一议。
（3）全班交流。
通过交流，引导学生发现：等腰三角形的底角相等；等腰三角形是轴对称图形；等腰三角形底边上的高在它的对称轴上。
学生动手测量教材例题6中的三个三角形每条边的长度，在小组内交流这些三角形有什么共同的特点。
将剪出的等腰三角形折一折，观察并说说：等腰三角形还有哪些特征？把你的发现在四人小组内进行交流。
教师强调：测量时用毫米作单位，取整毫米数。
教师边介绍边示范：先将长方形纸对折，画出对角线，然后沿对角线剪，展开就得到一个等腰三角形。（课件演示过程）
三、认识等边三角形
1.课件出示教材第84页例题7的三角形。
测量这个三角形每条边的长度，你有什么发现？
2.认识等边三角形。
（1）交流发现。
学生发现这个三角形的3条边长度相等。
（2）教师介绍：3条边都相等的三角形是等边三角形，也叫正三角形。
3.探究等边三角形的特点。
（1）剪一剪。
教师介绍：刚才我们剪了一个等腰三角形，接下来我们就来剪一个等边三角形。
教师边介绍边示范：先将正方形纸对折，打开斜折并画上点，画线并剪开就得到一个等边三角形。
（2）折一折，议一议。
（3）全班交流。
追问：你是怎么发现等边三角形3个角相等的？
学生可能有以下方法：
①将3个角对折重合。
②用量角器量。
③将3个角剪下来比较。
师小结：等边三角形三条边相等，三个角也相等。
（4）提问：等边三角形一定是锐角三角形吗？为什么？
将剪出的等边三角形折一折，在小组内说说自己有哪些发现。
学生通过交流得出：等边三角形3个角都是60 ，所以它一定是锐角三角形。
引导学生发现：等边三角形的3个角相等；等边三角形是轴对称图形；等边三角形有3条对称轴。
助
学
释
疑 四、反馈完善
1.完成教材第85页“练一练”第1题。
出示题目，指名回答。
结合学生认为警示牌也是等腰三角形的认识，说明等边三角形是特殊的等腰三角形。
2.完成教材第85页“练一练”第2题。
教师说明：这样的三角形叫作等腰直角三角形。
3.完成教材第85页“练一练”第3题。 同桌合作拼一拼，全班汇报交流。 练习时，教师引导学生结合正方形的特点来理解。
评
学
再
疑 五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
课题 练习十三 主备人 张传山 复备人
教学
目标 1.通过练习，进一步巩固锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点，掌握等腰三角形和等边三角形的特征。
2.在练习过程中，能灵活运用所学的知识解决问题，培养学生的动手操作能力和逻辑分析能力。
教学
重、难点 加深对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的认识与理解。 教学准备 课件
课型、课时 练习
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑 一、知识再现
1.通过学习三角形的分类这部分知识，你学会了什么？
教师结合学生的交流情况板书。
2.揭题。
今天这节课，我们就一起来运用三角形的知识来解决问题。 学生交流 教师引导学生对三角形的分类和等腰三角形、等边三角形的特点进行复习和整理。
互
学
探
疑 二、基本练习
组织学生完成教材第86~87页“练习十三”。
1.第3题。
先让学生独立练习，再组织交流。学生可能有以下两种解法：
解法一：180 －90 －45 =45
解法二：90 －45 =45
2.第5题。
先让学生独立操作，交流时教师强调对称轴的画法。
3.第8题。
课件出示习题中被遮住一部分的三个三角形。
先让学生量一量露在外面的三个角各是什么角。
提问：你能根据露在外面的角判断它是什么三角形吗？
学生独立练习，再交流。
小组组织汇报交流得出：第一个三角形是钝角三角形，第二个三角形是直角三角形，第三个三角形有可能是锐角三角形，也有可能是直角三角形或钝角三角形。
教师引导学生对两种解法进行比较和优化，最后还可以引导学生思考这个三角形是不是等腰直角三角形。
共
学
解
疑
三、综合练习
1.第9题。
这道题是将一个直角三角形分成两个三角形，通过操作和交流找出规律，分成的两个三角形有两种情况：一是分成两个直角三角形；二是分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。
2.第11题。
这道题是感受三角形的内角和与四边形的内角和。当两个三角尺拼成一个三角形时，内角和是180 ，当两个三角尺拼成一个四边形时，内角和是360 。
3.第13题。
由于题目中没有指出等腰三角形的腰具体有多长，因此需要根据“三角形任意两边长度的和大于第三边”来判断，得出只能用20米作为三角形的腰。
4.第14题。
（1）让学生取出小棒摆一摆。
（2）在小组内交流各自的摆法。
（3）全班交流。
练习时，先让学生独立思考，然后在小组内交流各自的想法，最后进行解答。
师提醒学生注意三角形任意两边长度的和要大于第三边，所以“3、3、8”这种情况不能摆成三角形。
助
学
释
疑 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
评
学
再
疑 五、课堂作业
《补》
课题 认识平行四边形 主备人 张传山 复备人
教学
目标 1.在联系生活实际中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.认识平行四边形的高，明确底与高的关系，能测量和画出平行四边形的高。
教学
重、难点 认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。 教学准备 课件
课型、课时 练习
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑
一、情境引入
1.课件出示第88页例题图。
（1）提问：你能在图中找出平行四边形吗？
（2）追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？
2.揭题。
今天这节课我们一起来进一步探究平行四边形。（板书课题） 学生回答
教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
互
学
探
疑
二、交流共享
1.画平行四边形。
请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。
教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。
（2）展示学生的平行四边形。
2.观察、交流平行四边形的特点。
根据学生的汇报交流，师归纳：
① 平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分别相等。
②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角的和是180 。
3.概括总结平行四边形的定义。
（1）学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形有什么特点。
（2）全班交流。
教师结合学生的汇报，结合平行四边形图，指出：像这样两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。（板书）
三、认识平行四边形的高、底。
（1）动手操作，尝试画高。
布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线吗？
联系：都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。
区别：一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。
教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。
（3）认识平行四边形的高。
教师介绍：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。
教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。
学生在教材的平行四边形图上进行操作。
并交流讨论，突破难点
学生经过观察得出并交流两种画法的联系与区别。 教师巡视，进行个别辅导。
课件出示学生的不同画法
助
学
释
疑
四、反馈完善
1.完成教材第89页“练一练”。
让学生在不同的底上画高，再次感受底和高的相对性。
2.完成第91页“练习十四”
让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。
3.完成 “练习十四”第10题。
通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数的和是180 。
独立完成
汇报交流 个别指导
评
学
再
疑 五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 学生互相交流
课题 认识梯形 主备人 张传山 复备人
教学
目标 1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及各边的名称，认识等腰梯形，能测量和画出梯形的高。
2.在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形。
教学
重、难点 理解并掌握梯形的定义及名称
画梯形的高 教学准备 课件
课型、课时
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑 一、情境引入
1.课件出示例题9情境图。
这些物体上都有什么相同的图形
2.出示从物体上抽象出的图形
教师指出：像这样四边形是梯形。
3.揭题。
这节课我们就一起来认识梯形。 板书课题
互
学
探
疑
二、交流共享
1.画梯形。
（1）组织学生在方格纸画梯形。
（2）展示画好的梯形，进行评议。
2.观察、交流梯形的特点。
引导学生认识梯形的特点：梯形有4条边，4个角；一组对边平行，另一组对边不平行；互相平行的一组对边长度不相等。
3.概括、总结梯形的定义。
（1）你能说说什么是梯形吗？
学生自学教材第90页的一段话。
（2）组织交流。
只有一组对边平行的四边形叫作梯形。互相平行的一组对边分别是梯形的上底和下底，不平行的一组对边是梯形的腰。
学生独立观察梯形，再在小组内说说梯形有什么特点。
引导思考：同学们可以将梯形和我们学过的平行四边形进行比较，看一看、说一说梯形有哪些特点？
共
学
解
疑
三、认识梯形的高。
（1）动手操作，尝试画高。
布置任务：在上面梯形的底边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线。通过交流认识到这样的垂线可以画无数条。
（3）认识梯形的高。
教师介绍：从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫作梯形的高。教师一边介绍，一边在图上标出“高”。
（4）画高。
组织学生画出方格纸上梯形的高，并分别量出它的上底、下底和高各是多少毫米。
5.认识等腰梯形。
（1）课件出示等腰梯形图。
引导：观察梯形，你有什么发现？
（2）交流发现。
学生交流得出这个梯形中两腰的长度相等。两腰相等的梯形是等腰梯形。
学生在教材的梯形图上进行操作。
交流讨论，学习画图的方法。
教师巡视，进行个别辅导。
疑
四、反馈完善
1.完成90页“练一练”第1题。
2.完成90页“练一练”第2题。
（1）学生动手画一画。
（2）投影展示学生画的高。 让学生先判断哪些图形是梯形，再在梯形图上标出上底、下底和腰。 组织学生进行集体评价。教师相机介绍直角梯形。
评
学
再
疑 五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
课题 整理与练习 主备人 张传山 复备人
教学
目标 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学
重、难点 整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。 教学准备 课件
课型、课时
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑 一、知识系统整理
提问：这单元，学到了哪些知识？
回顾与整理
1.梳理知识。
以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。
2.交流汇报。 小组讨论：
（1）三角形的边和角各有哪些特征？
（2）平行四边形和梯形各有什么特征？
哪些是轴对称图形？ 教师结合学生的汇报完成板书
互
学
探
疑
二、查漏补缺训练
1.完成教材第93页“练习与应用”第1题。
2.完成教材第93页“练习与应用”第2题。
这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。
3.完成教材第94页“练习与应用”第3题。
这道题是综合运用三角形的内角和的知识来解决问题。第（2）小题是求直角三角形的一个内角，只要用90 减去另一个内角就可以了；第（3）小题是求等腰三角形的一个底角，用（180 －顶角）÷2来计算。
4.完成教材第94页“练习与应用”第4、5题。
这两道题都要运用三角形任意两边长度的和大于第三边的知识来解决。
5.完成教材第94页“练习与应用”第6题。
出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。
交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。
先让学生独立进行分类，再让学生说一说分类的方法。通过交流使学生明确三角形按角的特点进行分类时。
三、综合运用提升
1.完成教材第94页“探索与实践”第7题。
2.完成教材第95页“探索与实践”第8题。
（1）拼一拼。
让学生用课前准备的两个梯形纸片拼一个平行四边形。
（2）想一想。
观察拼成的平行四边形，想一想：平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？ （1）让学生思考怎样将一个平行四边形分成两个图形后平移成一个长方形。
（2）动手在平行四边形纸片上画一画，剪一剪，移一移。
（3）交流讨论。
助
学
释
疑
四、反思总结
全班交流。
1、通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
评
学
再
疑 五、课堂作业
《补》
课题 三角形、平行四边形、梯形整理与练习2 主备人 卞庆龙 复备人
教学
目标 1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90 的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90 后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思文。
3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学
重、难点 掌握图形旋转的三个要素；在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90 后的图形。
教学准备 课件
课型、课时 复习 第2课时
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑
一、情境引入
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题） 它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？
互
学
探
疑
1.认识顺时针或逆时针旋转90 的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了文持秩序，收费站口设置了转杆。
（2）模拟操作，认识含义。
（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。 同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
（4）全体活动，深化理解。
引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？
听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针
共
学
解
疑
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
学生可能有如下方法：
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？ 引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90 。
动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。 指名说说：你是怎样理解题目的要求的？
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90 后的图形？（出示教材第4页上方情境图）。
助
学
释
疑
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。 这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。 引导学生独立完成，指名口答，集体订正。
评
学
再
疑
反思总结 学生互相补充回答 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问
课题 练习讲解课1 主备人 卞庆龙 复备人
教学
目标 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形，能运用这些知识解决实际问题。
2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学
重、难点 整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题；
培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
基本结构 内 容 和 过 程 个人复备
引
学
质
疑
一、 填空
1、一个三角形一个内角的度数是108°，这个三角形是（ ）三角形；一个三角形三条边的长度分别为7厘米，8厘米，7厘米，这个三角形是（ ）三角形。
2、一个三角形两个内角的度数分别为35°，67°，另一个内角的度数是（ ）°，这是一个（ ）三角形。
3、等腰三角形的底角是75°，顶角是（ ），等边三角形的每个内角都是（ ）。
4、在一个直角三角形中，一个锐角是75°，另一个锐角是（ ）。
5、一个等腰三角形的一条腰长5厘米，底边长4厘米，围成这个等腰至少需要（ ）厘米长的绳子。
二、选择（将正确答案的序号填在括号里）（每题2.5分）
1、等边三角形是（ ）三角形。
①锐角 ②直角 ③钝角
2、一个三角形中至少有（ ）个锐角。
① 1 ② 2 ③ 3
3、一个三角形的三个内角都不小于60°，这个三角形一定是（ ）三角形。①等边 ②直角 ③钝角
4、一个三角形的三个内角分别是75°、30°、75°，这个三角形是（ ）。①锐角三角形 ②等腰三角形 ③等腰锐角三角形
5、一个三角形中，一个内角的度数等于另外两个内角的和的2倍，这个三角形是（ ）三角形。①锐角 ②直角 ③钝角
三、算一算二、 判断（对的打“√”，错的打“×”）
1、用三根长度分别为5厘米、5厘米和11厘米的绳子可以围成一个等腰三角形。……………………………………（ ）
2、三个角相等的三角形一定是等边三角形，等边三角形也是等腰三角形。………………………………………………（ ）
3、在钝角三角形中，只有一个角是钝角。……………（ ）
4、两个锐角的和一定大于直角。………………………（ ）
5、直角三角形、钝角三角形只有一条高。………………（ ）
6、在一个五边形中，画上两条线段可以把这个五边形分成三个三角形，因此五边形的内角和是540°。………………………（ ）
四、解决问题。
1、求下面各角的度数。
（1）∠1=42°，∠2=38°，求∠3的度数。
（2）∠1=28°，∠2=62°，求∠3的度数。
2、一根铁丝可以围成一个边长为3厘米的正方形，如果改围一个等边三角形，那么等边三角形的边长是多少厘米？
3、一个等腰三角形的顶角是底角的4倍，这个等腰三角形的底角和顶角分别是多少度？
课题 多边形的内角和 主备人 卞庆龙 复备人
教学
目标 1探索出多边形的内角和公式。
2、在探索多边形的内角和规律过程中，帮助学生积累数学活动经验，感悟其中蕴含的数学思想。
3、培养学生合情推理的意识及能力，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
教学
重、难点 多边形内角和规律的探索。
在探索多边形内角和公式过程中积累、优化数学活动经验，渗透“转化”的数学思想方法。 教学准备 课件
课型、课时 综合实践
基本结构 内 容 和 过 程 学生活动
(五学) 教师活动
(五探) 个人复备
引
学
质
疑
复习铺垫 学生回答的方法可能有：量角求和的方法、把三个角折叠到一起拼成一个平角的方法、把三个角撕下拼成一个平角的方法。
教师随着学生的回答相机板书：量、折、拼，同时用课件演示三种方 师：三角形内角和是多少度？我们把三角形分成几类来探究它的内角和的？
为什么这样做？
师：我们用什么方法验证三角形内角和的度数？
互
学
探
疑
探究四边形内角和，优化求和方法。
（一）、了解多边形概念。
师：2角和。）
（二）、探究四边形的内角和。
（三）、优化求内角和的方法。
猜一猜，四边形内角和是多少度？
三角形 内角和是180°×1 师：四边形有几条边，几个内角？五边形有几条边，几个内角？优边形有几条边，几个内角？
师：今天这节课我们就研究多边形内角和。
（教师板书课题：多边形的内
共
学
解
疑
求五边形、优边形内角和 学生独立操作完成后集体交流。 1. 这是一个五边形，你们准备用什么方法求出它的内角和？小组内交流一下。
在优边形当中，也有这样的规律。请大家从材料袋中，拿出优边形图形。你们能又准又快地算出优边形内角和吗？
先想一想，你打算用什么方法？
2.
助
学
释
疑
求八边形内角和 学生独立计算。
集体交流 师：你能算出八边形的内角和吗？
评
学
再
疑
归纳多边形内角和公式 学生填表，
归纳多边形内角和公式 师：分成的三角形个数与多边形的条数有什么关系？
多变形内角和同三角形个数有什么关系？
课题 平行四边形和梯形练习讲评 主备人 卞庆龙 复备人
教学
目标 1.通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2.培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3.培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学
重、难点 1.整理知识，灵活运用平行四边形和梯形的特征来解决问题。
2.培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
基本结构 一 填空题
1. 两组对边分贝平行的四边形叫做（ ）；只有一组对边平行的四边形叫做（ ）。
2. 用两个（ ）的三角形可以拼成一个平行四边形，用两个（ ）的梯形可以拼成一个平行四边形，用两个（ ）的平行四边形可以拼成一个梯形。
3. 两腰相等的梯形叫做（ ）
4. 等腰梯形的一组对边（ ），另一组对边（ ）。
5. 电动推拉门利用了平行四边形的（ ）特性。
6. 两底角相等的梯形是（ ），它有（ ）条高。
7. 任意一个四边形四个内角和是（ ）度。
8. 以平行四边形的一条边为底，能做出（ ）条高，这些高都（ ）。
二 判断题
1. 平行四边形有无数条高，而梯形只有一条高。（ ）
2. 等腰梯形的对边相等。（ ）
3. 一组对边平行的四边形叫梯形。（ ）
4. 所有的正方形都是平行四边形（ ）
5. 两个面积相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形 （ ）
三 选择题
1.在梯形纸上剪一刀，剪下的两个图形不可能出现的是（ ）。
A 两个都是平行四边形 B 一个是梯形一个是平行四边形 C 一个是梯形一个是三角形 D 两个都是三角形。
2.把梯形的两腰无限延长，两腰全（ ）。
A 相交 B平行 C 无法确定
3. 在梯形中，互相平行的一组对边叫做梯形的（）
A腰 B上底和下底 C高
4.下面图形中，四个角度都相等的是（）
A长方形 B平行四边形 C梯形
5.四边形可以分为三类，即：任意四边形、梯形和（）
A正方形 B长方形 C平行四边形
6.把一个长方形铝丝框架拉成一个平行四边形的它的周长时
（ ）
A 变大 B 变小 C 不变 D 无法确定
7．（ ）和（ ）是特殊的平行四边形。
A长方形 B 正方形 C三角形
8．在梯形中，互相平行的一组对边叫做梯形的（ ）。
A 高 B 腰 C 上底和下底
9．平行四边形和梯形都有 ( ) 条高。
A 1 B 2 C 4 D 无数
四 操作题
1. 平行四边形中增加一条线段，使它有两个梯形；在梯形中增加两条线段，使它有一个平行四边形和三个三角形。
个人复备