4。1 从兴趣出发

虽说中小学生对学习土家族音乐文化没有什么兴趣，我们在中小学开设民族音乐课也是为了培养他们对民族音乐的兴趣，但是，“兴趣是最好的老师”，这是毋庸置疑的，土家族音乐对中小学生而言，并不是它的所有都如它的丧葬唱腔那样，“咿咿呀呀”让人难以接受的，其中也有让人感兴趣的东西。我们就抓住这些让大家感兴趣的地方，从这里入手，收效会更好些，譬如打击乐、舞蹈、服装等。

 4。1．1  多样的乐种

土家族音乐有着多样化的乐种，“摆手歌舞”“茅古斯”“喜花鼓”“石工号子”“打溜子”等等

土家族音乐中的“打溜子”可以说是土家族音乐表演在气势上最吸引人的一个点了，它节奏欢快，气氛活跃，能给观众留下很深的印象，自然就会被它吸引。节奏方面，分成均分律动与非均分律动两个部分。它们主要来源是日常生活与工作中独特的生活方式，促使了这一音乐形式的构成与发展。乐手们在活泼欢快的气氛里尽情绘声绘色表演的时候，他们手中的乐器就像玩具一般自如的把控，脸上的表情神态就显示了对美好生活的享受与赞美，无不体现了土家族人民日常生活生产的态度。同样，中小学生对它也感到很好奇，自然对它也就会有兴趣。从这里入手应该很容易被接受。

另外，土家族音乐标志性的山歌也是很有特色的。在土家族山歌中，音调具有一定的特点，这与本地语言音调有着很大的关系。如地区湘、鄂之比，这两个地区方言口音音调有很大的区别，而这样的差异在音乐上也同样存在。虽然都采用了五声性调试音阶，但在旋律进行中音程、时值存在着差异。土家族山歌歌唱中具有独特风格，以“滑”“倚”“假声”的运用手法体现了特殊的内涵。悠长的气息及宽广的音域等特殊的歌唱方法并不影响信息的交流。接下来，在这里要将不同的手法运用及声腔特色通过媒体展示出来，结合讲解让学生能够更直观的感受土家族山歌的魅力所在。

    我们在介绍歌曲的时候不妨可以引出土家特色舞蹈，摆手舞。在长期发展变化各地不完全相同。有“单摆”“回旋摆”其中基本特点就是顺拐，他要求手脚配合默契、自然。复杂的舞蹈动作需要频繁的练习，而在课堂上可以适当加入教学活动让学生体验，可以不要求学的专业、扎实，而是体会舞蹈表演的艰苦。先从相对容易掌握的方法开始，由易到难，不要求学生学得很专业，重要的是要让学生更加熟悉土家族音乐文化的多样性，让土家族音乐文化对这些中小学生而言，不再那么陌生。教到这里，就能使学生对土家族音乐文化有个大概的了解，便可以选择性的让学生实践一下，在欣赏中通过学习辨识人物的生理、心理等各方面的特征，也可以自己动起来学摆手舞，这样，就可以让学生在体验中感受到学习土家族音乐的乐趣。文献综述

4。1。2  漂亮的服装

少数民族服装本身的魅力就足以吸引学生的眼球了。我们适当的把服装带入课堂，无疑会很大程度的提高学生对课堂的期待感。区分不同民族的标志之一就是服饰。也可以尝试让学生学会辨认、区别个别少数民族服装。从而慢慢引入土家族漂亮的服装及其浓厚的民族特点。说它富有民族特色，是因为它是以明代服饰为基础，结合了宋、元、清等各个朝代的服装特色创作而成的。说它夸张，是从它的造型、颜色等方面直接看出来的。例如，我们所看到的土家族服饰中外套围裙，俗称“妈裙”，那是根据古代妇女劳动而来的，本来是不太美观的。在我们学生说到服装时，就可以从土家族音乐服装中最具特色也最先让人感兴趣的围裙和衣袖说起。  土家族音乐走进中小学课堂的一些思考(3):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_197018.html