开展表演游戏就要使其“游戏性”贯穿于整个游戏中,幼儿有选择的权利,教师不能剥夺幼儿的这种权利。如果将幼儿园表演游戏的性质定位于游戏上,那么幼儿自己的兴趣和需要就会成为教师关注、考虑的重点,孩子们得到了更多的自由选择的权利,他们可以自己决定表演什么故事,而不是来自于外部的命令和要求。教师更多的作为一种支持者、引导者和参与者。活动过程成为幼儿与幼儿之间、教室与幼儿之间发生的社会性相互作用过程。将表演游戏视为游戏,可以使幼儿的主体地位凸现出来,其主动性、积极性和创造性可以得到充分发挥[6]。
(二)忽视了幼儿在表演游戏中的主体性发挥
重视表演游戏的本质,就要尊重幼儿在游戏中的主体性。教师在游戏过程中,要充分的相信幼儿,让幼儿自己选择故事,自己动手制作道具、服装。让幼儿自由的去探索和实践,把握主动性[7]。教师可以帮助幼儿选择故事的主题,但是一定要与幼儿商量,不要让幼儿成为旁观者。只有让孩子们积极参与进来,幼儿们才会对表演游戏充满兴致。幼儿作为整个游戏的主人公,我们要将幼儿的观点和想法放在首要位置,然后再进行整理。在表演游戏中,体验游戏的快乐和故事的情感者主要是是幼儿,因此孩子应该掌握主动权。只要是幼儿感兴趣的,教师都可以根据孩子的年龄特点进行编排,然后让幼儿自主选择角色进行表演游戏。在表演游戏过程中,老师要尝试放手让幼儿大胆想象,让孩子充分发挥自己的创造力。任何事情以儿童自己的意愿为主,只有这样,表演游戏才能真正的成为幼儿自己喜爱的游戏活动。文献综述
幼儿园开展表演游戏会忽视幼儿的自主性,主要是因为教师一直作为主导者,没有和幼儿商量,只是作为教育者和被教育者的关系,自己确定游戏的主题,分配好角色,然后给孩子们讲解故事的主要内容,以自己的想法来做。而幼儿的年龄尚小,对老师的想法不能完全理解,这使幼儿对游戏失去了兴趣和积极性[8]。
四、幼儿园表演游戏的改进建议
(一)活动准备要充足
瑞吉欧学前教育者认为,环境是一个“可以支持社会、探索与学习的容器”[9]。幼儿园的一切游戏都应有其适合的环境才可以进行。在创设环境时,要遵循简单方便的原则,不必太过繁重,怎么方便怎么来,只要贴合故事的主题就行。但是舞台不能太过狭小,充分考虑到孩子们的活动性。在准备道具和服饰时,尽量不要使用用过的东西,可以带领幼儿用简单的材料制作他们喜欢的头饰。这样由幼儿自己动手制作道具,也是一种“玩”的过程,既能激发孩子们对表演游戏的积极性,又能激发孩子的想象和创造能力。在进行表演游戏的时候,教师要确保游戏的时间不能少于30分钟,给幼儿足够的时间,能让幼儿体验到游戏的快乐。适当合理的环境能让幼儿更好的发挥,在表演游戏进行前,教师要做好充足的准备。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-
(二)变换游戏的方式,为幼儿的表演增添乐趣
在表演游戏中,教师应该注重幼儿们在游戏中的主体地位,积极鼓励幼儿们主动去创造和探索。在游戏表演时,教师应该帮助孩子理解故事的内容,引导孩子理解角色的作用。尽量以旁观者的身份给予幼儿必要的指导,对幼儿要有耐心,随时观察幼儿的一言一行,当幼儿在表演中遇到问题时,可以用提问的方式引导幼儿。当幼儿表现的对游戏没有兴趣时,不能置之不理,要适当的进行指导。对于熟悉的游戏,教师可以变换花样,增添人物,使故事充满新意,也可让幼儿自己想台词,挖掘幼儿的潜力。教师不能抱着无所谓的态度,对于孩子的问题表现的不耐烦,而是要认真积极的帮幼儿排忧解难,给幼儿支持和鼓励。教师不仅要对幼儿的表演技能进行培训,还要全方位的对表演游戏进行指导,帮助和支持幼儿,使幼儿体验表演游戏的乐趣。教师也不要完全放任幼儿,在适当的时候介入,解决幼儿的问题。 幼儿园表演游戏开展的现状分析(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_97766.html