（4）智能性

“未来教室”是一个智能化的课堂。智能性主要表现在“未来教室”是一个嵌入了计算机、信息设备等先进装置的智能学习空间。“未来教室”中的教学过程是一个人机进行交互的过程。在这个过程中，“未来教室”中的技术设备不再是一个被人为操作的工具，而是教师教学助手和学生的学习帮手。这种交互是一种无约束、非强制的自发的过程，是师生以语言、文字等数据与教室中的设备、系统进行交互的过程。[3]

“未来教室”中友好、智能的人机交互可以充分发挥学生的认知潜能。例如，当师生进入“未来教室”后，其中的身份识别系统将自动开启并提供相应的服务，同时，教学设备将进入待机状态，并将本堂课的教学内容发送至学生课桌上的平板电脑中，教室的摄像设备也会启动，追踪并记录整个教学过程，储存在服务器上，以便日后师生反思改进，或供给远程学习者学习。

（5）生态性

从教育生态学的角度来看，“未来教室”是一种和谐、开放的生态系统。课堂生态主体包括教师与学生。在课堂生态系统中，课堂的主体可以是教师也可以是学生。“未来教室”的教学遵循教育生态学的相关法则的同时，也要关注环境，学生的成长离不开一个好的环境，要充分发挥课堂生态系统的整体效应。[4]关注生态性的目标是建立一个以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，形成完美的教学生态的和谐课堂。[5]

2。3 互动式阅读教学的概念

互动式阅读教学是指阅读教学中教师、学生、文本三要素之间多种形式的互动关系，即教师和学生在阅读文本的同时结合自己的实际生活经验，从而深入理解、体会文本的意义，再将自己对于文本的理解与教师进行交流讨论，使教师与学生在对彼此理解的基础上，加深对文本的体会，从而提高大家的理解能力。这种教师、学生、教学文本三者之间所构成的修正——完善——深化之间无限循环的教学过程即为互动式阅读教学。

2。4 小学语文互动式阅读教学的主要特点

   小学语文互动式阅读教学是一种教师、学生与文本之间互动的过程，与传统的以教师为中心的灌输式教学不同，它更有利于培养学生的主观能动性。小学语文互动式阅读教学具有如下几个特点：

（1）主体性

语文教学的最终目的是培养学生全面发展，衡量教学效果的唯一标准就是看学生的进步与发展程度。关注学生的主体性就是要让学生亲自参与到知识的建构中，从而得到深刻的体会，将知识内化。小学语文阅读教学的主体性要求关注学生的个体差异性，要根据学生的实际情况设计相应的教学方法，充分发挥学生的个体性。文献综述

（2）实效性

实效性指的是小学语文阅读教学的效率。也就是通过教师的教学，学生单位时间内学习到的内容的多少。评价一节课有无成效可以通过教师的课堂投入程度与学生的一堂课所得收获的多少来衡量。追求小学语文阅读教学的时效性是为了使学生的语文基础能力都得到充分的训练，使其受到震撼，得到启迪，引发其更深层次的思考。

（3）人文性

人文性主要体现在人类对真善美的追求。小学语文阅读教学的人文性体现在语文教学过程中，小学生逐步形成良好的个性与健全的人格，实现自我成长，让其在体会语言文字魅力的同时，得到形象感化，学会做人。同时，逐渐培养学生的审美、理智与道德情感，促进学生德智体美全面发展。 未来教室环境下小学语文互动式阅读教学模式探究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_85084.html