2。1  具有“动态性”和“生成性”的方案教学

在瑞吉欧教育体系中，方案教学无疑处于核心地位，是最具价值的一项教学原则。方案教学的过程注重“关系”和“合作”，在活动中，幼儿能够自主生成活动主题，并围绕这个主题进行小组探究。方案教学强调要以合乎人性的方式，积极鼓励儿童与环境中的人、事、物产生有意义的互动；强调儿童主动参与他们的研究方案，以取得第一手资料。[1]方案教学中活动的内容不是明确规定好的，活动所需的“教材”也不是固定的，方案的内容或主题通常来自于儿童的现实生活，它是师生共同建构下的弹性课程。所以，方案教学的“动态性”和“生成性”让教学活动变得更加灵活、多样，同时也激发了幼儿主动探究的兴趣。

2。2  互动关系中的教与学

“互动合作”是瑞吉欧教育理念中的一个重要理念，它贯彻在整个教育活动过程中。“互动合作”展现了多种不同的社会关系网，将教师与幼儿，幼儿与幼儿，教师与家长、社区紧密地联系了起来。在这种互动合作的过程中，幼儿不断建构自己的知识、丰富自己的情感、完善自己的人格。幼儿作为独立的个体，他们不仅需要具有独立操作的能力，也需要具有合作的意识，在与他人的互动合作中，互相学习，懂得协商与分享，这样才能更好地完成工作。

2。3  档案记录——观察、思考和交流的综合过程

教学档案记录是通过对话、阐释、辩论和转变，使得教学工作成为直观可视化的过程。可以说，瑞吉欧所采用的教学档案记录是关于生活的一种特别态度。它起始于主动的倾听，这种倾听建立在对当前事件的认真参与和好奇探索的基础之上。[2]这就要求教师在对幼儿进行观察与记录的过程中切忌将个人的主观意识带入到对幼儿行为表现的判断上，而是要做好一名倾听者，用心去关注幼儿，进入幼儿的内心世界，做到真正地理解幼儿。

2。4  开放的、新形态的学习环境来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

瑞吉欧为幼儿提供的环境平台是独具特色的，如“艺术工作室”、“会说话的墙”、作品展示空间等，无不给人留下了深刻的印象。这些开放的环境为人际互动合作提供了重要的环境支持。[3]这种开放的、新形态的学习环境，体现了幼儿为本的原则，让幼儿能够在一种自由、宽松的氛围中与同伴互动合作、交流与分享。这种教育环境充满了生气与真诚，不仅让幼儿的天性得到了更好的释放，而且为儿童与家长带来了强烈的归属感。

3  瑞吉欧学前儿童美术教育理念中的主要观点剖析

瑞吉欧学前教育理论能在世界各国引起广泛的关注，必定有其值得我们学习与借鉴的地方。下面，我将从学前美术教育方面来简述瑞吉欧在学前美术教育领域中呈现的主要观点，其观点如下：

3。1  美术是儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具

在传统的学前教育中，美术是被理解为一种外在于儿童的知识、技能。而在瑞吉欧学前教育体系中，对美术的理解与此截然不同。他们认为美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。[4]在我们看来，幼儿都是充满着童真童趣，富有无限想象力和创造力的。但由于幼儿的年龄较小，语言表达能力和动手操作能力等方面都是有限的，因此，幼儿便通过绘画的方式来抒发自己的情绪情感。在绘画的过程中，儿童是独立的个体，他们用美术作品向外界传达自己内心的渴望，让别人能够了解他们的所思、所想。 瑞吉欧美术教育视角下的幼儿园绘画活动探究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_200582.html