1。2。2 研究意义

（1）理论意义 目前大多数关于班级管理的研究中，很少有关于培智学校班级管理研究方向的，此次研究虽然只是对培智学校低年级段教师进行了调查研究，但是也在一定程度上，为培智学校研究班级管理提供一定的数据基础和参考依据。

（2）实践意义 此次研究不仅仅为了发现现状中存在的问题，还能够经过调查，对比研究后，对所在问题进行探索发现，提出相应的对策，进行应用实践，有效的对策能够为培智学校进行班级管理提供策略性意见。

1。3 研究对象论文网

以几所培智学校低年级段的教师为研究对象。这些学校在办学理念，资源投入和先进水平在不同的层次上。某些学校是知名培智学校，办学理念先进，资源投入大；还有某些学校在杭州市培智学校中，办学的水平最为一般，资源的投入也不是很大，校园的整体水平，较之前面学校有很大的差距。

选择多个不同水平层次的培智学校进行调查，能够很好的弥补在调查中的全面性的考虑；更可以从不同的层次中，看出低年级段教师参与班级管理的情况的不同，方便进行比较研究，得出更多的结论。

1。4 研究思路和方法

1。4。1 研究思路

以特殊儿童教育理论、班级管理理论为理论指导，以国内外普通学校、特殊学校班级管理的理论与实践研究成果作为参考依据，借鉴班级管理参与问卷，结合培智学校特点，设计对象为培智学校低年级段教师的问卷，以几所培智学校的低年级段教师为研究对象，了解和探查培智学校低年级段教师参与班级管理的现状，并在成因分析的基础上，提出对应的策略。

1。4。2 研究方法

（1）文献法 通过查阅大量的文献，学习班级管理相关的知识和原理，为研究调查提供足够的理论基础。在调查结果出来后，进行文献的多方向对比，分析出结果中表现出来的现象和成因。

（2）实地调查法 通过对研究学校的实地调查，来了解相应的情况，在班级自然的环境条件下，去观察和记录有关的数据和条件。比较客观的记录有效的数据。为结果提供数据支持。

（3）访谈法 通过对教师的个别访谈调查，来弥补实地调查中的不足之处。能够给结果分析，提供有力的证据。能够更好的分析原因。

1。5 相关概念界定

1。5。1 特殊教育

特殊教育 是教育的一个组成部分，他是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特别需要的儿童进行的旨在达到特殊培养目标的教育。广义上讲是对身心发展异常者的教育，包括盲聋、智障、学习障碍、情绪障碍、超常儿童等，狭义上讲是对生理和心理发展有缺陷者的教育，本文中的特殊教育是针对培智学校中智障、自闭症、学习障碍、情绪障碍等学生。 

1。5。2 培智学校

又称“启智学校”、“开智学校”等，中国为智力落后儿童开办的特殊学校，智力落

后教育的办学形式之一。主要招收轻度智力落后儿童及中度智力落后儿童。设语文、数

学、常识、音乐、体育、美工、劳技等课程。培养目标是贯彻德、智、体、美全面发展

的教育方针，从智力落后儿童身心特点出发进行教育、教学和训练，补偿其智力和适应

行为缺陷，将他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的能适应社会生活、自食

其力的劳动者。 

1。5。3 班级管理

不同的学者对于班级管理的定义，有着各自的论释，如白铭欣学者认为，“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育活动。” 钟启泉先生认为，“班级是旨在开展学校教育，为成为一定的教育单位所编制的校内团体。教师整顿这种教育团体的教育条件有效地推进有计划的教育的行为，谓之班级管理。” 总结之后给出定义：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，实现教育目标的组织活动过程，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 培智学校低年级段教师参与班级管理现状与对策(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196648.html