2。家庭的经济状况 23

五、改进幼儿教师玩具选择与投放的建议 23

（一）提升幼儿教师有关玩具的理论知识 24

1。引导幼儿教师要更全面的认识玩具的教育价值 24

2。倡导幼儿教师更多关注有关玩具的信息 24

3。加强幼儿教师有关玩具的理论学习 24

4。加大对幼儿教师玩具来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 教育的培训力度 25

（二）增长幼儿教师关于玩具的实践经验 25

1。幼儿教师从观察中积累经验 25

2。幼儿教师在选择与投放玩具时需重点考虑的因素 25

3。幼儿教师应该更多地提供自制玩具和自然玩具 26

4。幼儿教师要多方面处理旧玩具，将玩具的价值最大化 26

5。幼儿园放宽玩具的配置权 26

6。幼儿园成立专门的玩具研讨组，建立玩具管理中心 27

  （三）结语 27

参考文献 28

附录一 30

附录二 32

致  谢 33

一、引  言

 （一）研究缘起

    1。阅读文献引发的思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”；  《3—6岁儿童学习与发展指南》也鲜明地指出“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 玩具是幼儿游戏中不可缺少的工具，而游戏又是幼儿日常活动的主要内容。虽然没有充分的证据说明玩具会直接影响儿童发展，但是儿童在使用玩具时的确可以学到很多重要概念。皮亚杰指出：“智慧既不是从自我知识开始，也不是从事物本身的知识开始，而是从它们相互作用的知识开始的” 。幼儿是在与玩具互动的过程中获得认知结构的构建和发展。

    2。幼儿园的观察感悟源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

在幼儿园里教师会给幼儿提供各种各样的玩具，如形象玩具、建构玩具、运动玩具、自制玩具等，但是在这个过程中却存在很多需要解决的问题。首先，玩具的数量不足，很多幼儿园的玩具主要以购买的成型玩具为主，用于发展幼儿想象、操作能力的自制玩具很少，而且即使有自制玩具，其自制玩具的质量往往不坚实、外形粗糙，在幼儿游戏时很少能用到。其次，玩具更换速度慢，有的幼儿园一年内就那么些玩具，除了教师每周为区域活动投放的区域材料外，幼儿几乎没有别的玩具。再次，幼儿园为大、中、小班投放的玩具差不多，没有明显的年龄差异。这是研究者在幼儿园实习时观察到的问题，而这些问题将会影响幼儿的游戏过程，经常可以看到，几个幼儿因为争抢玩具而引起各种争执，然后到教师这里来“告状”；有的幼儿看到很少玩的自制玩具就特别想玩，结果刚玩了一会儿，自制玩具就坏了；还有的幼儿对教室里已经玩了很久的玩具没有兴趣，在其他人玩玩具的时候，他就会变得“无所事事”等等。产生这些问题的原因在于幼儿教师在选择与投放玩具时考虑不周，没有深刻意识到玩具对于幼儿的重要性。 关于幼儿教师玩具选择与投放的研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195653.html