随着生产力的发展，电脑进入了家庭，资源在网络上得到了共享，一切变得与以往有那么多的不同打开计算机的各个窗口，我们可以足不出户地知道今天发生了什么事情，查阅工作或学习上资料，获取所需的商品、旅游信息，甚至可以与任何人聊你想聊的任何事情不同的世纪对人才有了不同的需要，颇有点儿象我们常说的“复合材料”，它希望你既内行于自己的专业，又能熟练地操作计算机，还能流利地用外语与人交谈；既有良好的心理素质，又能愉快地处理同事之间的关系时代对我们新世纪的教育工作者提出了新的要求我们要以怎样的方法，通过什么样的方式去培养我们的学生，才能使他们有信心、有能力来适应不断变化和发展的社会？这其中思文品质的培养又是发展智力与能力的突破口，下面结合我在高中化学中的教法谈几点自己的看法。论文网http://www.youerw.com/
首先，关爱学生的自尊心和自信心是其思文品质得以滋长的前提。
我们做教师的都知道学生的个体差异很大，将五十名学生放在一个教室里展开教学实在不是一件容易的事情，但这恰好是我们必须关注的问题。今年是逢会考，有一位基础知识非常薄弱的学生在我的一再督促下终于向我提出了问题。我作为教师自然很高兴自己思想工作的成果，但是令我出乎意料之外的是考验我的时刻到了！第一个问题我耐心、认真地解答，第二个问题我耐心、认真地解答，第三个咦！怎么又回到了第一个问题！我仍就耐心、认真地解答 咦！怎么再一次回到了第一个问题？每讲解完一个问题，都是在得到他的认可之后才进行下一个的！是我没讲清楚、还是他没理解、易或是他的智力？我的表情稍一迟疑，该生马上看着我：“老师”看到学生怯生生的样子，我马上意识到这对他多么重要！是我鼓励了多少次他才主动来一次啊！这个机会我一定要抓住！否则他可能就不会再来下一次了！我马上调整自己的情绪，用鼓励的目光看着他说：“老师是在想刚才一直是我讲你听，现在我们换换方法，由老师提示你，你来试着自己做，我们争取把它做出来，怎么样？”学生一听：“噢！我还以为您觉得我的问题太没水准了呢！”顿时来了热情，几经提示题目终于被他攻克！临别时他高兴地问我：“老师，您明天还有空儿吗？”“老师随时欢迎你！”化学会考成绩下来了，他令人兴奋地通过了！
在教学过程中，我深有体会，请基础知识比较薄弱的学生主动提问题无论对于教师还是他本人都是一件难度很大的事情，尤其是在答疑过程中难免要触及这些薄弱的知识环节，而这在一定程度上正是学生回避的地方，特别是学生往往会担心自己的问题过于简单而被老师或他人耻笑，所以经常是即使有了问题也不问，渐渐地恶性循环，不会的知识越来越多，成绩越来越不理想。我个人认为自尊一方面可以帮助我们解决许多问题，并在不断地取得成功的过程中产生强大的自信促使我们去解决更多更难的问题；但另一方面人们常常又被自尊束缚着！回想帮他辅导的细节，我觉得自己好悬没有经受住考验！他能主动找老师提问说明他已经通过自己的努力克服了束缚自己的自尊，并且正在展现自尊积极的一面，如果我当时在其问过同样的问题已经有几遍的时候对其采取另外的方式，如：“这道题你都问过好几遍了，怎么还没有明白？”那么他的自尊心和自信心必将受到很大的伤害。正是对他的接纳和在提示下他通过自己解题而产生的肯定，才使他的自尊和自信不断地得以强化，从而促使其思文品质的滋长。可以这样讲，我当时情绪的调整为他和为我都提供了一次成功的机会!
其次，在班级教学过程中采取循序渐进式的教学方法。
化学知识以实验为基础，综合性较强，要求学生要有较好的数学、语文和物理基础，在实践中去认识、去理解。为此在教学过程中我多采用从直观的实验入手，然后分析、总结，再进一步深化的“阶梯性教学法”。请比较下面关于氢氧化铝两性的两种教学过程。
（一）以教师为主体的教学过程：
【教师演示实验】：1、向氯化铝溶液中滴加氢氧化钠直至过量
2、向偏铝酸钠溶液中滴加盐酸直至过量
【实验现象】：实验1、2现象相同，均为开始出现白色沉淀并逐渐增多，增至 一定程度后又逐渐溶解直至澄清
【教师讲授】：氢氧化铝具有两性，既能溶于强酸又能溶于强碱
【教师版书】：Al(OH)3+3H+= Al3++3H2O Al(OH)3+OH-=AlO2-+H2O
（二）以学生为主体的阶梯教学过程：
学生实验 学生描述实验现象 分析实验现象产生的原因 所得到的沉淀的物质的量与所加入的溶质的物质的量的图象关系 教 师 引 导学 生 总 结
1、向氯化铝溶液中滴加氨水直至过量 出现白色沉淀并逐渐增多，氨水过量沉淀不溶解 此为旧知识由学生完成：Al3++3NH3•H2O= Al(OH)3+3NH4+
教师引导学生完成： 1、氢氧化铝具有两性：能溶于强酸、强碱；不能溶于弱酸、弱碱2366