内容提要：教学设计前期分析是教学设计的起点，只有在搞好教学设计前期分析的基础上，才能设计出适合教学内容、符合学生实际的教学设计。运用教学设计的相关理论，了解前期分析的内容、目标和方法，对于优化教学设计，指导教学实践具有十分重要的意义。文中以《网上听音乐、看电影》为例，提出从学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析四个方面对该课进行前期分析的思路与方法。
关键词：前期分析 学习需要分析 学习任务分析 学习者分析
前期分析是美国学者哈里斯（J•Harless）于1968年提出的一项技术，旨在教学设计过程的开端就分析清楚教学中存在的问题，以避免后续工作的无的放矢，浪费人力物力。教学前期分析是教学设计的起点，它可以使我们了解教学设计的背景情况，搞清楚影响教学效果的各种因素之间的关系，同时为教学设计提供依据。只有在全面分析的基础上，才能设计出最理想的教学设计，才能使我们的课堂教学更加有效。
笔者最近设计了一份《教学设计前期分析调查表》（问卷调查详见附录），旨在了解我们教师对于教学设计前期分析的了解情况。通过15位奉化初中信息技术教师的问卷调查，分析结果如下图所示：
从反馈数据中反映出部分教师对教学设计期分析并不十分了解,主要包括:(1)对前期分析意义不够明确；（2）对前期分析所包含的内容不清楚；（3）对前期分析的方法不明了。原文请+QQ324.9114优.文^论,文'网h
我们平时在教学设计时，虽然也对教材与学情进行分析，然而这些分析大多数比较肤浅，而且不够全面，以致于教学设计的目标针对性不强，重点不够突出，教学方法与学习方法单调、呆板，教学效果往往不够理想。因此，对于我们教师来说，很有必要运用教学设计的理论与方法来指导教学实践工作。
在不同的教学设计过程模式中，前期分析的内容不尽相同。一般可从学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析四个方面来进行教学前期分析。通过学习需要分析确定教学目标，通过学习任务分析得出任务的类型及学习任务方法，通过学习者分析确定学生学习起点及方法，通过学习背景分析确定影响教学的条件及所能利用的资源。
笔者针对浙江教育版社出版（宁波市编教材）的初中信息技术教材第二册第七课《网上听音乐、看电影》的内容，结合奉港初级中学初一学生，从学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析四方面对该课进行前期分析。
一、学习需要分析
学习需要分析就是找出学习者目前的状态与所期望达到的状态之间的差距，根据差距确定有效的教学目标。
学习需要分析所要做的就是通过调查研究，发现教学中的问题，为学习者现状与所期望之间的差距提供有效资料和数据，从而在此分析基础上得到总的教学目标。因此，学习需要分析是制定教学目标的依据，也是整个教学设计过程的重要开端。
在本例中通过五个步骤来实现学习需要分析：
1、分析课程指标体系。
即分析初中阶段针对本课需要学生掌握的具体指标。初中阶段信息技术的教学目标之一是增强学生的信息意识、学会使用和实际生活直接相关的工具和软件。在实际生活中通过网络观看在线新闻、欣赏音乐已是现代人生活方式之一。所以利用媒体播放器网上听音乐、看电影是学生必须掌握的技能之一，也是构成学生信息素养的重要组成部分。
2、分析本课在教材体系中的地位。
宁波版信息技术第二册教材内容围绕网络信息活动展开，包含了网络基础、Internet网络上的信息交流、信息获取、信息发布四部分内容。本课处在信息获取之后，信息发布之前，是上一课《网上获取文件》的深入和以后信息发布（网页制作）的基础，在教材中处于承上启下的地位。同时也是在小学阶段的媒体播放器的简单使用的基础上，对小学阶段相应知识的提高和拓展，所以本课在初中教材体系中处于非常重要的地位。
3、分析本课的教学要求。
本课教材以Windows MediaPlay播放器为例，从播放器的启动、外观修改的基本操作出发，接着用Windows MediaPlay播放器观看网上电影，收听音乐片段、电台实践操作任务，让学生充分体验网上多媒体魅力，感知播放器的作用及流式媒体技术的特点，进而介绍Windows MediaPlay播放器的媒体库、播放列表等功能，让学生进一步体验播放器软件操作简单、高效的强大魅力。教材充分突出“实践体验”这一特点，让学生在实践操作中直观体验到网络、播放器、流媒体技术完美结合带来的无限精彩。
4、依据以上分析有针对的对学生的现状进行调查。
为了能更好的调查我校初一学生的现状，我采用网上投票系统对学生现状相关数据进行统计。通过统计了解到76%的学生在线看过电影、听音乐，58%的学生没有下载电影进行观看的经历，知道网上看电影或听歌可以边下载边播放，但不知这就是流媒体技术，6%的学生只能说出一两种播放器，会使用媒体播放器的播放功能，不会其他的功能如：界面的调整、媒体库添加。
5、比较期望值与学生现状的差距。原文请+QQ324,9114优.文^论,文'网h
通过比较，我们发现期望值与现状存在差距，这也就证明存在学习需要。根据学习需要，即差距我们可以得到本课的教学目标。
知识与技能目标：①能说出流媒体的概念；②能列举常用几种常见的流媒体播放器；③能用流媒体播放器(Windows MediaPlayer)进行多种方法收看网上电影；④能用媒体播放器收听网上音乐。
过程与方法：通过实践的操作过程，学会通用的网上观看电影、收听音乐的方法。
情感态度与价值观：①学生在体验网络与多媒体技术结合后的精彩网上世界的同时，形成学习信息技术课程的积极态度；②通过实践操作，感受网上获取信息后的成就感。
二、学习任务分析
根据第一步学习需要分析得到的目标是学生学习的终点目标。对学生所必需掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等终点目标进行分析的过程，就是学习任务分析。学习任务分析就是揭示学生起点行为（即学生学习的现状）到终点目标（即学生通过教学活动后所达到的结果）所必需掌握的任务及任务之间的关系。因此学习任务分析是教师让学生实现教学目标的具体过程设计，它是通过教学活动实现学生学习的最为关键的一步。毕业论文http://www.youerw.com/
学习任务分析在具体操作中可以分为三个步骤实现：
1、根据教学目标，确定任务分析的内容。
2、运用学习目标分类理论，初步分析任务的类型与评价方法，确定教法与学法。本文的任务分析案例选取的理论依据是美国教育心理学家加涅的学习结果分类方法，它包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五个方面。
3、运用层级法对学习任务进行分析，确定实现学习目标的必要条件。
本课学习任务分析的结果，见下表：
学习结果 学习类型 教法与学法建议
能说出流媒体的概念 智慧技能（概念学习） 讲授法
能列举常用几种常见的流媒体播放器 言语信息—经过交流、组织的知识，使其意义不发生错误 讨论法与讲授法结合
能用流媒体播放器进行多种方法收看网上电影 动作技能—通过执行一项操作，完成目的 演示法、任务驱动法、练习法、小组合作法
能用媒体播放器收听网上音乐 动作技能—通过执行一项操作，完成目的 演示法、任务驱动法、练习法、小组合作法
通过实践的操作过程，学会通用的网上观看电影、收听音乐的方法 认知策略中支持信息加工的具体策略（实践操作） 任务驱动法、练习法
感受网络与多媒体结合后的精彩网上世界的，形成学习信息技术课程的积极态度 态度---通过后天学习形成的影响个体行为选择的内部倾向。（积极学习态度） 任务驱动法
通过实践操作体验，感受网上获取信息后的成就感 态度---通过后天学习形成的影响个体行为选择的内部倾向。（积极学习态度） 任务驱动法
以“用流媒体播放器(Windows MediaPlayer)进行多种方法收看网上电影”这一知识技能目标作为学习任务分析，它属于动作技能，教学时应突出实践操作环节，要达到这一终点目标用层级法分析实现的必要条件。如下图：2152