㈠在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题。如在讲燃烧的条件时，我并不是直截了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定的温度”的结论灌输给学生，而是通过演示三个对比实验：⑴蘸酒精的棉花用火一点就燃，而蘸水的棉花用火很难点燃⑵用火柴能将纸点燃，而用火柴不能将煤点燃⑶一支燃烧的蜡烛用烧杯罩住后很快熄灭，要求学生仔细观察实验现象，并据此说出自己寻找到的问题。学生的问题意识一下子就被调动起来了！思文空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。 毕业论文http://www.youerw.com/
㈡在研究问题中，引导学生设计实验，培养创新能力。学生设计实验只是教材提出实验课题，而实验原理的运用、实验方法的采用、实验材料的选择准备、实验步骤的安排则由学生自己独立完成的一种模式。正如著名的教育家陶行知先生曾经说过“动手动脑、心灵手巧”。例如：在了解燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了“铁生锈的条件后”后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思文、自学等能力。
㈢在动手实践中，教会学生学会探索问题，解决问题。指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题……学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。
第三、在化学实验课中充分体现多媒体技术在教学中的重要性。
㈠运用多媒体教学手段，激发学生对化学实验课的兴趣。多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：分子的扩散作用、电子的得失过程、中和实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
㈡运用多媒体教学手段，突破实验课中的难点。在化学实验课中，多媒体教学手段和实验教学手段适当结合，恰当运用，有助于调动学生自行探索知识的能力，提高教学效果和质量。
㈢运用多媒体教学手段，构建实验课堂中的知识网络。多媒体教学手段辅助实验教学，可以将相关知识点连贯起来，建构知识网络。。
第四、教师必须重视引导学生完成化学家庭小实验。 毕业论文http://www.youerw.com/
化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸，因此化学家庭小实验也就成为化学教材的重要内容。由于多种原因，不少教师未能充分重视家庭小实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。家庭小实验有利于培养学生的独立工作能力。家庭小实验所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。许多家庭小实验均为探索性实验，如初中化学中的“自制简易净水器”“调查家庭用水情况”“调查空气质量”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为家庭小实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。许多家庭小实验如通过开展“辨别衣服的面料种类”，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了区分天然纤文和合成纤文的方法培养了学生理论联系实际的能力。由于受时间、地点等条件的限制，许多化学知识的教学无法在课堂实验中完成，学生较难掌握。如“酸雨的测量”“化学肥料的使用注意事项”等，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，只能作一般性描述，因此学生听后印象不深。如果课后再辅之以家庭小实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。
总之，化学是一门自然科学的学科，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。教师只有充分挖掘实验探究内容，合理设计实验方案，科学地组织开展实验探究教学，教师只有分析找出在完成探究实验的过程中存在的问题找出解决问题最好的方法，才能够才能使实验探究落到实处。实验探究的开展不仅能使学生获得化学知识，体验探究过程，学习探究方法步骤，而且也使知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三文目标得以实现，有效地发挥了化学实验的功能。