1、 引导学生学会听。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心，教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短，如果听耳不闻，等于没有听。比如教学中听口算直接写出得数，听老师念应用题，要求学生写出或说出已知条件和所求问题。通过这类练习，可以训练学生集中注意力，培养学生的思文和有意识的记忆能力。
2、 引导学生学会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思文过程，所以，数学教学中质疑问难的习惯的培养和训练尤为重要，养成质疑的好习惯。
3、引导学生学会说。听和想要通过说这一点来突破，语言是思文的结果，要说就得去想，课堂教学抓住要点，让学生多说，多展示自己，就能多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，抓住了说，就能会听。
4、引导学生学会记。养成勤于记笔记本的习惯。笔记是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既听了课又能理解又会作笔记，学生讲毕业论文http://www.youerw.com/ ，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进行具体的指导：可以在课本上记下一些要点、注释。对不懂或疑难的问题，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决。
三、克服学生不良习惯
任何习惯都是从小养成的，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，在养成的过程中还必须克服一些不良习惯，针对问题，我们采取了以下方式。
1、随时纠正。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由于年龄特点决定，是无意识的，教师在讲课过程中，要密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地提醒。
如：在讲课的过程中，教师可适时调控自己的声调，可以走下讲台站在学生中间，可以用你的一个眼神，还可以忽然停止讲课，给学生一种莫名其妙的感觉，待学生注意力集中时，再接着讲，另外还可以用肢体语言示意学生要认真听课了……
2、适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。对活泼开朗的成绩好的学生可直接批评。如：某某，你要认真听课了，你可是同学们的榜样，千万别让大家失望呀；某某，你这样做老师很伤心！而对性格较孤僻或自尊心比较强的学生，则采用间接批评。
3、幽默吸引。对那些好动的学生，他们能坐在教室里听课，从某种意义上说是强迫式的。如果想把他们的听课意识由被动变为主动，那么讲课的内容和方式必须是有趣的，是他们喜闻乐见的。如果教师能将幽默恰当地运用到教学当中，往往会收到活跃课堂气氛，增进师生感情，提高教学质量的功效。如：一位学生上课在玩“赛车”，教师可以说，我们现在来进行比赛，看谁回答问题速度快，但不准用“赛车”，可以用脑——用你的智慧。这时，玩“赛车”的学生不好意思再玩了。
总之，培养小学生良好的听课习惯，不光有利于课堂教学，提高课堂效率，而且关系到学生今后的发展。我们认为从小开始培养学生好的学习习惯，就必须从他们的听课抓起。