大班幼儿同伴冲突干预研究以ICPS训练为干预模式 第9页
实验班的选择
笔者在下园实践过程中发现，引起大班幼儿同伴冲突的起因逐渐增多，帮助和指导幼儿解决同伴冲突不仅能促进幼儿人际交往的良好发展,而且为幼儿升入小学后进行良好的人际交往和社会适应做好准备。因此，笔者决定对大班幼儿进行ICPS训练课程干预。研究抽取幼儿园大班各两个班。随机安排其中一个班为实验班，接受ICPS训练课程；另一个班为对照班，不接受ICPS训练课程，进行正常的教学活动。实验班和对照班幼儿的大致情况见表2-1：
表2-1 实验班和对照班幼儿概况
性别 实验班（人） 对照班（人） 平均年龄（岁）
男 18 21 4.8
女 21 16 4.6
总计（人） 39 37 4.7
76
为了检验实验班和对照班是否具有可比性，在干预训练前，采用《幼儿同伴问题解决策略测评》和《幼儿处理同伴冲突教师评定量表》，对两个班的幼儿进行了比较，具体结果见表2－7、表2－8和表2－9。
1.5 研究工具
1.5.1 幼儿同伴冲突解决策略测评
本研究借鉴佘翠花（2007）在其硕士论文中所使用的《幼儿同伴冲突解决策略测评》的框架，选取幼儿阶段比较有代表性和普遍性的同伴冲突问题，共包括四种类型：物品或空间冲突（玩具或游戏材料的争夺、游戏区域的争夺）、游戏冲突（同伴群体加入、游戏过程或规则冲突）、干涉或控制他人冲突、故意挑衅冲突。根据这四种冲突类型，分别编制相应的冲突故事情节，每个故事情境都配有相应的故事图片，以增强故事的情境性。具体故事材料与测试方式举例如下：
故事情境一：游戏活动时，你和你的好朋友都在用积木搭小房子，突然，你的一个朋友没有问你就从你的积木中拿走了一块，这时你会怎么办？如果，被试回答不出来，可继续提示：“这时你会怎么做或怎么想”？幼儿回答出一种方法后，接着提问：“还有没有其他方法？”，直到幼儿想不出为止；测评对幼儿进行面对面个别施测。
评分标准：（1）幼儿同伴冲突解决策略的数量：幼儿每提出一种可记录的解决策略记1分，与已提策略完全重复或不回答记0分。（2）幼儿同伴冲突解决策略的类型：本研究根据幼儿测评的结果，在参考国内外已有的编码体系的基础上，并借鉴佘翠花（2007）在其硕士论文中的编码方案，初步建立了编码系统。在和多名学前教育专业硕士研究生讨论、商量后，最终把幼儿同伴冲突解决的策略分别编码为沟通协商；解释请求；退让逃避；告状求助和强制攻击五种类型。为检验编码系统的最终效果，从全体被试中随机抽取40份，由笔者和另外一人分别进行编码，两者编码一致性系数为92.9％。具体编码过程见附录二。
1.5.2幼儿处理同伴冲突教师评定量表
该量表是在周宗奎（2002）编制的《小学生社会技能教师评定表》之处理冲突分量表的基础上改编而成的。《小学生社会技能教师评定表》之处理冲突分量表为教师评定量表，具有较高的信效度。全表a系数为0.984，Guttman分半信度r为0.97（N＝590），处理冲突分量表与总分相关系数为0.81。 在此基础上，笔者结合与幼儿教师的访谈、优"文~论'文.网
http://www.youerw.com 的科学性和合理性，笔者对其进行了信效度检验。在暑假放假前两天对选定的实验班和对照班幼儿的同伴冲突解决能力进行了教师试测，共发放问卷85份，回收76份，回收率为89％。具体检验过程和结果如下：
在进行探索性因素分析之前，首先进行了KMO和Bartlett检验。检验结果（见表2－2）表明，Bartlett球形检验卡方值为264.610，显著性检验小于0.001，球形假设被拒绝，表明量表项目间并非独立，取值是有效的。抽样合适性度量值KMO值为0.849，表明量表各个项目间的相关程度并无太大差异，数据非常适合作因子分析。两个指标的结果都说明数据是适合进行探索性因素分析的。
表2-2 KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .849
Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 264.610
df 28
Sig. .000
经过探索性因素分析，我们删除了一个项目中可能同时反映几个特质的交叉负荷项目，共保留了八个项目（见表2－3）。通过分析碎石图（见图2－1）可以看出因子1与因子2之间的特征值之差值比较大，明显的拐点为2，因此提取1个因子比较合适，该量表的八个项目呈一文结构，克隆巴赫α系数为0.87。通过表3－3可以看出拟合指数良好，该量表的信度基本达到了要求，可以作为教师评价幼儿处理同伴冲突能力的一个研究工具。问卷的信效度是在暑假前所测量的，为检验问卷信效度的稳定性，在暑假后进行的《幼儿处理同伴冲突教师评定》前测时，再次对问卷的信效度进行了检验，问卷的克隆巴赫α系数为0.80，两次检验结果保证了问卷信度的稳定性。
表2-3幼儿处理同伴冲突教师评定量表各项目的因素负荷
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