大班幼儿同伴冲突干预研究以ICPS训练为干预模式
摘要同伴冲突是幼儿同伴交往过程中常见的一种人际交往形式。正确看待幼儿同伴冲突，应把重心放在培养幼儿解决同伴冲突的能力方面，即让幼儿通过体验和学习，选择适宜的方法化解冲突，发展幼儿主动建构和自我解决冲突的能力。目前，针对幼儿同伴冲突行为的研究已有出现，但大多是对幼儿同伴冲突行为的描述性研究，因此，研究者本人希望通过实验研究发现一套行之有效的干预模式，来指导幼教实践工作者的日常工作、提高幼儿同伴冲突的解决能力。
本研究尝试运用ICPS训练课程对幼儿同伴冲突进行干预，通过班级实验和个案研究相结合的方法，对ICPS的训练效果进行了检验，研究结果表明：（1）ICPS干预训练从整体上提高了实验班幼儿的沟通协商和解释请求策略的得分，降低了实验班幼儿的退让逃避、告状求助和强制攻击策略的得分。（2）ICPS干预训练能更好地帮助实验班幼儿应对物品或空间冲突、游戏冲突。在这两种冲突情境下，实验班幼儿更多地采用沟通协商和解释请求策略；ICPS干预训练后，实验班幼儿在应对故意挑衅冲突时，仍较多地采用强制攻击策略。（3）女孩的ICPS干预训练效果优于男孩。（4）ICPS干预训练提高了实验班幼儿的同伴接纳程度，但并没有从根本上改变实验班幼儿的同伴关系。（5）ICPS干预训练降低了三名个案与其他小朋友发生冲突的次数，降低了强制攻击的次数。三名个案接受训练的时间不同，训练效果也不同。
基于以上研究结果，研究者得出以下教育启示：（1）ICPS训练可以提高幼儿解决同伴冲突的能力。（2）从社会认知入手，可以培养幼儿的同伴冲突解决能力。（3）利用日常冲突事件进行随机化教育，可以帮助幼儿更好地应对同伴冲突。（4）家园合作，共同提高幼儿解决同伴冲突的能力。关键词： 幼儿 同伴冲突 ICPS训练
Abstract
Peer conflict is a form of communication between preschoolers. The correct approach to early childhood peer conflict, should focus on cultivating children's ability to solve peer conflicts, namely, we should help children choose the appropriate method of conflict resolution, and help them build capacities for conflict resolution through experience and learning. At present, the studies on the peer conflict have emerged, but most of these advice is only from a theoretical point of view, and do not provide an effective, practical intervention model to help and guide teachers solve the similar problems. Thus, it is necessary to find an effective intervention model to guide the teachers to help preschoolers enhance their 优"文~论'文.网http://www.youerw.com of ICPS training were tested by means of case study and class study. The results showed that: (1) ICPS training enhanced the scores of the experimental class in the communication and consultation strategies; reduced the scores of the experimental class in escaping, asking for help and forcible attack strategies. (2) ICPS training helped the experimental class well solve conflicts that caused by the objects, space and game. In this two conflict situation, the experimental class increased the scores of communication and consultation strategies; Children still used more forcible attack strategies to solve deliberate provocation of conflict after ICPS training. (3) The effect of ICPS training was better for girls than boys. (4) ICPS training improved children's peer acceptance in the experimental class, but didn’t fundamentally change their relationship. (5)Three children reduced their attacks in peer conflict after ICPS training.Three children, trained at different times, got different training results.
Keywords: Peer conflict ICPS training Preschoolers
目录
摘要 I
Abstract II
第一部分 前言 1
1 选题缘由 1
2研究意义 3
2.1理论意义 3
2.2实践意义 3
3 文献综述 4
3.1 同伴冲突的研究 4
3.2 ICPS训练课程的相关研究 9
3.3 同伴冲突和ICPS训练 11
4 研究的理论基础 12
4.1社会信息加工理论 12
4.2符号互动理论 13
4.3社会学习理论 14
5 概念界定 14
5.1同伴冲突 14
5.2幼儿同伴冲突解决策略 15
5.3同伴冲突解决能力 16
第二部分 实验研究结果与分析 17
1 研究设计 17
1.1 研究目的 17
1.2 研究假设 17
1.3 研究方法 17
1.4 研究对象 17
1.5 研究工具 18
2 研究过程 22
2.1 实验设计 22
2.2 实验程序 24
3 研究结果与分析 24
3.1 实验班和对照班幼儿前测结果比较 24
3.2 实验班和对照班幼儿后测结果比较 27
第三部分 个案研究结果与分析 38
1 研究设计 38
1.1研究目的 38
1.2研究假设 38
1.3研究方法 38
1.4研究对象 38
2 研究过程 41
2.1实验设计 41
2.2实验程序 42
3研究结果与分析 43
3.1 三个个案的基本情况 43
3.2干预方案 45
3.3干预结果 45
3.4个案实验的效果 53
第四部分 讨论 55
1 ICPS训练干预效果检验的有效性问题 55
2 ICPS训练的作用机制 56
2.1 通过培养认知入手能够帮助幼儿更好地解决同伴冲突 56
2.2 借用多种游戏形式和情境讨论帮助幼儿认识自我和他人 57
2.3 随机教育提高了幼儿解决实际问题的能力 57
3 ICPS训练对幼儿同伴冲突解决策略的影响作用 58
4 ICPS训练对幼儿同伴关系的影响 59
5 ICPS训练的性别差异 60
第五部分 结论与启示 61
1结论 61
2启示 61
2.1 ICPS训练可以提高幼儿解决同伴冲突的能力 61
2.2 从社会认知入手，可以培养幼儿的同伴冲突解决能力 62
2.3 利用日常冲突事件进行随机化教育，可以帮助幼儿更好地应对同伴冲突 62
2.4 家园合作，共同提高幼儿解决同伴冲突的能力 63
第优部分 反思与展望 64
1本研究存在的问题 64
2今后有待进一步研究的问题 64
参考文献 65
附录 68
附录一 68
附录二 69
附录三 70
附录四 71
附录五 72
附录优 75
后记 76,1739
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