教师可以给学生明确各学科的学习目标,让不同层次的学生深刻理解以上诸方面相应层次或阶段的具体目标，有目的有意识地组织学习。
（二）实施情感态度监控是提高自主学习能力的保证
作为心理的重要组成部分，情感总是在实践活动中产生和发展起来的，具体的情境氛围总可以唤起相应的情感，诱发积极的情感体验。针对这一心理现象，笔者实施了情感态度的监控。
1.诱发动机潜能
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，最好的内因激发是激起学生对学习活动本身的内在动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量，动机培养是把社会论文网http://www.youerw.com/ 和教育的要求变为内在需要的过程，而潜能激发则是侧重把已形成的需要调动起来，以提高个体积极体验的过程。培养学生的自主学习能力，为学生创设自主学习的情境，更能充分诱发学习的动机潜能。
例如：初中生由于离开家人的帮助和指导，很容易变得茫然或放纵，可以开展丰富多彩的活动来创设情境，或组织自由港湾、心情驿站、青春吧台、文化广场、表演天地、音乐茶座等形式的学习沙龙；或以小组为单位，走进社区，进行社会实践和调查；或进行各种各样的文体活动等等，让学生在愉快而自由的氛围中，在充分活动中，让学生展现自我，放飞心情，可以做到以境育性，以性育情。
通过各种活动，可以帮助初中生消除孤独感，以及无人指导学习生活的盲目心理，使之能愿学乐学，并推进个体生理、心理和情感意志的健康平衡发展。
2.增强主体意识
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教书是为了育人，学生的内因才是获取知识的关键。教师要以情育趣，把学生放在主体的地位，尊重学生的个体差异，着力激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被激发起来，内心产生了对新知识的渴求，学习的过程就不再是消极“等、靠、听、记”，思文的兴奋点都集中在自己感兴趣的事物上，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识，养成自主学习的习惯。
3.倡导合作竞争
少年气盛，初中生好胜心强，可因势利导开展各种竞赛活动，来满足初中生的心理需求，让他们在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己。竞争能有效地增强主动、积极学习的机会和能力，还可以加强学生的自我监控，并增强学生的参与意识，训练竞争意识和团结协作能力，发展智力的同时培养能力，使个体的自我价值感的社会取向不断趋向中和。 例如：可以开展五花八门的竞赛，有知识类、智力类、体能类、技巧类等。如星星图、荣誉表、成绩栏等；可以组织评选特色寝室活动，让学生能“以校为家”，并充分展现自我；可以有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动，使其反复感受、体验、身体力行，养成习惯┅┅以活动和游戏为主的竞争，减轻了学生参与竞争的心理负担，让他们愿学乐学。这是培养积极情感的有效途径。
通过一系列的情境活动，住校生对社会生活的接受和适应能力，对自我和他人的正确估价能力，都能有不同程度的提高，学会悦纳别人，帮助他人，更能融入集体生活。 （三）推进学习方法监控是提高自主学习能力的关键
“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生自主学习，关键是教给学生学习的方法和策略，并不断优化学习策略。笔者认为这些方面都可供参考。
1.立足教材拓展，灵活组织探究
只有自己动脑去思考，才能真正理解所学知识，促进思文的发展，开发智力。教学中, 教师要利用教材本身的内容，遵循学生自主发现、自主探索、自主欣赏的学习模式，鼓励学生多发表个人看法,抓住重点,以一个或者几个关键性问题作为突破口,找准凝集点,捕捉契机,灵活地变换角度,把学生引入自主学习的情境。一题多解、一题多议等，都是学生创造性的自主学习的展现。
中学生最富于想像,极少受思文定势的影响, 常常会突发奇想，其中有的还颇有创意,颇为前卫。让初中生养成良好的习惯，也为综合素养的提高奠定基础。