如何让差生有效参与合作学习
《新课程标准》倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调了学生是学习的主体。课堂教学既要要重视学生自主学习能力的培养，还要重视学生合作探究能力的培养。课堂教学中如何有效组织学生进行“合作学习”，这一直是我们探讨的课题。由于班级学生存在个体差异，每个班或多或少都存在差生，怎样才能使差生积极投入到“合作学习”之中呢？我认为需从以下几点做起：
一、构建和谐师生关系，激发差生“想学”的愿望是有效参与合作学习的基础
古语云：“亲其师，信其道。”教师只有同学生建立起了良好的师生关系，学生才会有想学的愿望。差生往往惧怕老师，课堂上想说而不敢说，一是怕说错了挨批评，二是怕说错了同学笑话。为了解决差生的这些顾虑，我做了这样的尝试：首先是开学初，找差生单独谈话，了解致差原因，同差生进行心与心的沟通，让差生感觉到老师没有责怪他毕业论文http://www.youerw.com ，没有放弃他，扫除差生因成绩不好而蒙上自卑的阴影；其次是为差生上好开学第一节课，开学第一节课上，我从不批评差生，而是帮他们分析失败的原因，鼓励他们找回自信，让他们明白失败不可怕，怕的是自己对自己失去信心；三是抓好开学第一周，开学第一周我帮助差生确定好本学期的目标，让他们在心中确定一名追赶的对象，时刻用别人对照自己，形成“赶学”的氛围。这样，差生的顾虑消除了，精神振奋了，“想学”的愿望也就油然而生了，为有效参与小组合作学习奠定了坚实的基础。
二、让差生合理融入“学习小组”是差生有效参与合作学习的前提
合理分组是有效实施小组合作学习的基础，那么如何合理分组呢？笔者认为“合作小组”成员的组合既要尊重学生自愿的原则，还应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后有意识的将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。其目的是为了让学生在合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，并从中有所收获；更是让学习困难的学生在互帮互助的学习氛围中不断提升自我。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色（检查者、记录者、报告者、操作者……），差生更应如此，教师应有意识地让其在组内有事可干。当然小组角色也应该互相轮换，增进生生互动的有效性。只有这样把差生合理搭配到每一小组，才能让差生有效参与到合作学习之中。
三、培养差生的合作意识是差生有效参与合作学习的关键
由于多方面原因致使差生在某些方面表现不够突出，常常表现为胆怯，不爱回答问题，更不愿与人合作、交流。为此，在实施小组合作学习中，培养差生的合作意识就显得格外重要，要培养他们的合作意识就得改变他们的学习习惯，改变他们的学习习惯就得从养成主动举手回答问题这些小事做起。为此我做了这样的尝试，取得了一定的成效，即：每天课前设置一些简单的“口算”、“抢答”之类的题让其举手回答，指名回答时有意识地让学困生先说说他们的想法，并及时予以鼓励，久而久之学困生就渐渐体验到了成功的喜悦，主动举手的意识逐渐增强了，为他们进一步参与合作学习起到了有效地促进作用。