如何进行表演教学专业
摘要： 苏霍姆林斯基说“音乐是一种使人迷恋善良，美和人道主义的最美妙、最精细的手段……” 作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。
歌表演是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动溶于舞蹈之中，让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。歌表演能培养幼儿的想像力、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。
关键词：感受、理解、领悟和创新
一、选择适合幼儿表演的歌曲
“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，要看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。歌表演是一项需要丰富想象力和独创性的活动，由于幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，所以在选择歌曲时，应考虑：首先是易于幼儿理解的。一些描述事物或叙述事情的歌曲内容简单、容易理解。比如《小小蛋儿把门开》、《洗毛巾》，内容适合幼儿，能引起幼儿歌表演的情趣；其次是旋律流畅的歌曲。乐曲明朗欢快、自然流畅，往往能让幼儿表现出极高的热情，很快感受到音乐美妙的特点，易于接受；再次是节奏鲜明的歌曲。例如《五只猴子》，孩子们一听到音乐就能随之拍手舞动，且节奏一致；还有就是适合幼儿用动作表现的歌曲。这一点对于幼儿表现也很重要，例如《扮家家》，如果歌曲不易于幼儿表现，那么他们会失去表演的兴趣；最后是利于幼儿展开想象的歌曲。让幼儿通过感受歌曲，对歌曲内容有了一定的理解，就会产生丰富的联想，从而激发幼儿的创造性，达到较好的表演效果。如歌曲《小喷泉》，可以让幼儿想象，小喷泉喷的高时是怎样的，喷的低时是怎样的，小喷泉休息时又是怎样的？让幼儿自主想象，自由创编，这样既巩固了歌曲内容，又提高了幼儿的创编能力。
因此，我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，让孩子真正成为活动的主人。
二、采用适当的导入方式
1、以符合主题内容的情境导入
无论组织什么样的活动，创设情境是相当重要的， 所谓“触景生情”用在这里比较合适。任何年龄段的音乐活动都离不开情感的作用，而小班幼儿的情感往往是在意境中产生。例如，在《小小蛋儿把门开》活动中，我为幼儿创设了草地、大树、蛋壳、小虫的优美意境，幼儿在一开始就兴趣浓厚，在这种环境中兴趣盎然，敢于大胆表现。在学习《过马路》时，我是提着录音机和幼儿在马路上学的这首歌。幼儿通过体验马路上人来人往的车辆非常多，要安全行驶，就必须遵守交通规则这种意境，理解了歌曲的内涵，因此很快进入角色，学会了歌曲，回来之后很轻松的进行了表演。
2、以音乐故事的形式导入幼儿歌曲虽词语不多、篇幅短小，但能描绘出人物、情节、语言、动作，对幼儿的歌表演有着直接的影响。因此，在教学中把歌词编成动听的故事来吸引幼儿，用生动的语言向他们讲解是有效的导入方式。如歌曲《小老鼠上灯台》，在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨，表现起来自然惟妙惟肖。又如，在进行《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，先把歌曲内容变成一个感人的小故事，然后问幼儿，这是一个什么样的小乌鸦，为什么，你应该怎样向他学习？使幼儿很快理解并学会了“懂事、可爱”
这两个词。在此基础上，幼儿就能非常有感情的进行歌唱、表演了。
3、利用多媒体的动感画面导入。
科技引领时尚的今天，应充分利用多媒体与孩子进行良好的互动。电化教学，视听结合，能大大激发幼儿学习积极性，引发幼儿想像、感受和联想，从而让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行《小小蛋儿把门开》的活动时，先抛出一个问题“小鸡是怎样从蛋壳里出来的？”，再让幼儿看《小鸡出壳》的录象或flash，幼儿会情不自禁的投入其中，同时鼓励幼儿大胆表述。那时幼儿会一边回答，一边模仿，达到了主动表演的目的，
也抒发了对小鸡的热爱。
三、提供自主创造的机会
《纲要》中指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”，要让幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。在现实教学中，我们要让幼儿自主地去感受，哪怕她的想象离题太远，重要的是学习过程的体验。那么我们应做到：
1、鼓励幼儿自主表现
幼儿都有自己的特点，毕业论文http://www.youerw.com他们的生活经验各不相同，对音乐的理解与感受也不同。如何让幼儿自主表现？
首先，营造宽松、和谐的精神氛围，建立融洽和谐的师幼关系。比如在活动中要看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。达到以情育情的效果。如：当孩子们活跃地收不回来时，我就戴上大灰狼头饰说：“老狼我今天饿了一天了，真想找点吃的，原来这里有，太好了！”便开始用鼻子嗅，用手抓。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，我不仅仅是老师，还是兔姐姐、鸭妈妈、高山、大树、风等，通过扮演角色、逼真地表演，自然的就把幼儿带到音乐意境中来。当然，我们还要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
其次，要欣赏幼儿。 如：在表演《小树叶》时，幼儿凭自己的感觉去理解音乐，有的幼儿张开小手五指，表示梧桐树叶，有的将双手合在一起，表示路边小树在风中摇动，有的幼儿头碰脚蜷缩在地上表示一片干枯的树叶躺在地上，有的幼儿一手撑地一手向上举起表示“一片树叶在告诉大树——我还要回到树妈妈的身上”……我努力了解着每个幼儿创造的意图，同时鼓励他们：你的动作很优美、你的想法很独特……让他们心中产生美意、产生自信。作为教师，我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要创造机会激发他们的创作灵感，以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。
2、同伴之间互相启发、学习
幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。前苏联著名教育学家文果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。
《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”在一次歌表演活动中，我给孩子们播放了《给爷爷奶奶敲敲背、捶捶腿》，请幼儿边听边想象歌曲中的画面。有的脸上露着甜美的笑容在聚精会神的想，有的干脆开始找小朋友当作爷爷、奶奶开始捶腿推敲背，有些幼儿扮演爷爷、奶奶抚摸着“小孙孙”的头，脸上露着“慈祥”的微笑，还不住的点头。我为小朋友捶背的加入刺激了个别内向幼儿的视觉神经，就这样，激起了他们强烈的表现欲望，也不由自主的加入了进来。孩子们在讲讲、做做中互相受到启发，增强了兴趣，活跃了气氛，最后将幼儿一致喜欢的动作组合成表演内容。由于这组动作是幼儿自己创编的，因此深得幼儿喜爱，学习愿望非常强烈。实践证明，孩子学会的不止是一些歌曲、动作，更可贵的是同伴之间互相学习、互相借鉴、共同进步。
四、共享幼儿创造的乐趣。
《纲要》中指出“我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐”。幼儿在音乐活动中有表现的自由，才能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受。一般分享创造的快乐可以在活动中进行。如学习歌曲《洗毛巾》时，请幼儿说说怎样洗毛巾，有的幼儿说用肥皂洗，有的幼儿说在搓衣板上一下一下的洗，因为那样洗的干净；有的幼儿说象在洗衣机里那样转着洗……虽然他们的动作不一，但都能通过自己的经验、想法去表现。大家共同分享了所有的动作。分享快乐还可在活动之后进行，例如在进行《扮家家》之后，小组幼儿分别上前表演，台下的观众时而鼓掌，时而叫好。别有一番演员的味道。另外，设立区角 “小舞台”，这里提供服装和道具，让幼儿在区域活动时尽情释放，这也是他们表现创造的最多场所。在那里，他们时而是令人回味的出壳小鸡，时而是粗犷奔放的奔马，甚至还有他们自创的歌舞。小舞台给孩子带来创造的乐趣。还有一种那就是把所有创编的歌表演做成录象带或光盘，让家长、幼儿共同欣赏、观看。体验成功、体验快乐。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中学习、表演、创造。作为教师，我们必须遵循循序渐进的原则，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，让幼儿获得积极的体验。只有这样，才能在音乐活动中真正培养幼儿的主动性和积极性，想象力创造力。