浅谈语文教学的活
小学语文教学，关键在于一个‘活’字。也就是说，衡量学生在教学过程中是否居于主体地位，关键是看学生是否在教师的指导下积极主动、生动活泼地学习语文。在教学过程中，教师要教得灵活，学生要学得活泼，这样语文课就有了令人百听不厌的魅力！”
一、设疑发问。
教师要善于围绕文章提出问题，促使学生去思考、解答。好的问题犹如电影故事里的悬念一样，拨动人的心弦，使人努力探究答案，一试身手。比如教读《鸿门宴》一课，在分析人物时，有老师提问----“项伯是内奸吗?”一石激起千层浪，同学们对此问题颇感兴趣，纷纷发表见解，课堂气氛即刻活跃起来。因此，教师在备课时，应当设置一定的精心选择的问题，作为调动课堂气氛的“杀手锏”，引导学生加深对文章的理性认识。
二、探讨辩论。
问题（老师提出的或学生提出的）出来之后，教师要放手让大家去思考、讨论，甚至争辩，不能搞“一言堂”。针对五花八门的答案，教师最后可平息“战火”，做课堂小结，也可以延伸到下节甚至更长远的将来。
三、联系比较。
这是语文学习中最基本的方法之一。就是融会贯通，举一反三，由此及彼的方法。联系比较有“正比”和“反比”。“正比”就是相近相似的内容加以比较，如《荷塘月色》《爱莲说》《芙蕖》等都有对荷花的描写，可以相互参考。“反比”的内容大体是相反的，像项羽----刘邦，李白----杜甫，豪放----婉约，王熙凤----林黛玉，等等。 联系比较离不开旁征博引，联系比较离不开“温故而知新”，联系比较离不开综合概括。 联系比较，让学生在知识的海洋遨游，见多识广，视野开阔。
四、情景感受。
把人置于具体的情境中去感受学习，要比“坐而论道”或干巴巴解说好得多。有感情朗读，分角色朗读，创设某种氛围，演出小短剧，引电视、电影歌曲等入课堂，等等，都是情景感受。 学习过《景泰蓝的制作》后，我带学生去一家大理石厂观看精美的大理石匾、碑的制作工艺。切割、打磨、抛光、打格、书写、雕刻、镀金----同学们兴致勃勃，看得细，记得详，结果每人的文章都写的条理分明、详略得当，很成功。
五、讲述生动。
课堂语言生动形象，幽默传神，富有感染力等，应是语文老师的基本功。于漪老师是十分看重课堂语言的，她说：“课堂上的语文训练要闪光发彩，相当程度依赖于语言的魅力。”有人在解释于漪老师的语言特点是也说：“精心选用那些能够给学生的情感以大的震撼的词或词组，即选用那些形象生动，褒贬分明，情感充沛动作感强烈的词或词组。”又说，“借助于一些容易给学生们的情感以大的震撼的修辞方式”。 除却语言生动外，还有形体语言的生动丰富。有一名中学生在访美学习期间，对一名教师印象很深。原因之一是，这位老师“为让同学们当堂领会什么叫生气，就把办公桌上的所有东西都扔到地上，还把办公桌旁的一个废纸篓踢倒，然后对大家说：‘这就是生气！’” 课堂上讲述生动，一些教师特别是上点年级的教师，往往是课堂贴近现实，把社会身边相关的事拿到课堂上串讲、分析，这对于搞活课堂也很有作用，值得我们去研究借鉴。
优、组织得当。
把教材组织得当能提高教学效果，把学生组织得当能使讲授内容很好的“下达”。 就授课“模式”而言，“魏书生的自学优步法，分为定向、自学、讨论、解答、自测、自结、……洪镇涛老师的五阶段教学模式（提示设问阶段，阅读思考阶段，讨论切磋阶段，归纳总结阶段，练读练习阶段），张建华老师的‘引发---展开---归结’教学模式……”（5）都各有千秋，但究竟适不适用自己，尚需具体研究、确定。 就对学生组织方式而言，独立思考，小组讨论，代表发言，自出考题，实地参观，作文面批，等等。
总之，要使每一位学生都动起来，“活”起来，积极表现，积极参与。
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