摘要：本文通过探究语文讲授法的历史根源，发现语文讲授法一直处于中心地位。但到了今天，语文讲授法备受质疑，课堂讲授时间被缩短。最后从让教师参与课程管理、合理安排讲授时间、重视生字词讲授、考虑学生已有的知识经验等角度出发，寻求语文讲授法的出路，论证了语文讲授法对培养学生听说读写的能力具有重要意义。92270
Abstract:The historical roots of the exploration of Chinese teaching, Chinese teaching method has been found at the center; but today, Chinese teaching has been questioned, classroom teaching time is shortened; finally let me from the teachers' participation in curriculum management, reasonable arrangement of teaching time, students attach importance to word teaching, consider the students' existing knowledge and experience perspective for Chinese, teaching way, teaching method plays an important role in performance of Chinese people, it demonstrates the language teaching method is very necessary for the cultivation of students' ability of listening speaking reading and writing,。
Keywords：Chinese teaching method, History, Current situation, Outlet
自从新课改颁布以来，语文讲授法渐渐受到质疑，讲授法在世人眼中就是教师的照本宣科，学生被动、机械地接受。所以我们的语文课堂一直变来变去。那么语文讲授法到底好不好，我们先了解语文讲授法的内涵。
语文讲授法是指教材上的知识被语文老师第二次理解之后，以国家的、地方的教学目标的设定及学生的实际情况为本，再用口头语言讲述出来，需要时可配合别的辅助手段，以此形成对教材内容进行讲授的活动。与其他方法不同，语文讲授法是教师自己用语言讲授为主，具有较强的系统性，学生听讲的机会比较多，降低了师生之间沟通的频率。讲授法也可以细分为：（1）讲述法。是教师系统地描绘、叙述教材内容的方法，如语文课堂上老师向同学们介绍某篇课文的背景。（2）讲读法。即教师和学生先各自解读教材，再相互交流经验，从而帮助自己和对方学习到知识。（3）讲演法。常以演说、报告的形式出现，如教师在讲演一篇说明文。其实在实际教学过程中，各种形式的讲授法交叉运用，并没有固定的界限。
一、 语文讲授法的历史
语文成为一门学科还是在1951年左右才成立的，语文学科作为一门母语学科，它的作品内涵和神韵，只有讲授法是最好的诠释者。即便如此，从原始社会起，语文讲授法就已经出现了。
从时间角度划分语文讲授法的历史是十分清晰的。分别是原始社会的讲授法、奴隶社会的讲授法、封建社会的讲授法和工业社会的讲授法[1]（p10）。第一，原始社会的讲授法。原始人为了能生存下去，把他们的生产技能和生存经验传承下去，所以通过口耳相传来传承下去。这就是最初的讲授，没有专门的学校，没有文字和书籍。即使这样，他们也有自己特有的文化保存了下来，即歌谣和神话。如劳动歌谣《弹歌》、描写爱情的《侯人歌》以及一些神话如盘古开天辟地、女娲造人、大禹治水等等。这期间就形成了一个不成体系的课堂，上一代把这些文化用自己的口头语言讲述传授给下一代，这时，语文讲授法完完全全占据主导地位，也发挥着积极的作用。
第二，奴隶社会的讲授法。奴隶社会时期，人们发明了文字、书写工具，建立学校，创造了一种全新的传递信息的模式。然而当时的教育被贵族垄断着，教学内容多以口头注入为主。但奴隶社会末期，教育逐渐扩展到平民，讲授法有了新的变化。来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766 试论语文讲授法的历史现状及其出路:http://www.youerw.com/wenxue/lunwen_199904.html