1、国内家园合作的研究

在幼儿教育过程中，家园合作问题在国外一直受到很高的关注，20世纪60年代开始，家园合作问题开始被少部分学者重视起来。20世纪80年代后，大部分幼儿园在教育实践过程中逐渐意识到家园共育的重要性和必要性，为了幼儿的健康成长和幼儿园的长期发展，必须主动寻求家庭乃至社会各界的帮助和支持。从20世纪90年代一直到今天，特别是2001年由教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的出台之后，社会各界对于家园合作的大讨论一直没有停止。幼儿园内部也开始对自身园教工作进行深刻反思，同时也引发了家长们对于育儿教育的思考。93401

1。1、对家园合作价值性的研究

谈到家园合作问题，其价值性的研究首当其冲。通过分析现有资料我们可以得出：幼儿园和家庭的紧密合作有利于幼儿良好习惯的培养和身心健康成长。与此同时，家园合作有利于开阔家长的见识、了解世界上最新的育儿理念和育儿方法、提高家长的育儿能力，也有利于幼儿教师全面了解幼儿的成长环境，所受的教养方式等。

李月霞在2014年关于家园合作价值的研究中得出：家园合作对于学前教育质量的提升有着非常重要的作用。有利于树立科学的家庭教育观、有利于指导家长的家庭教育、有利于开发幼儿教育资源、有利于家长和教师的沟通、有利于幼儿园的保教管理[3]。2011年田芳在对于家园共育现状及意义的研究中得出随着《纲要》在基层的深入实践，幼儿教育越来越重视利用家庭教育资源，家园共育成为幼儿教育的必然趋势。

向青从家园合作对儿童健康发展的角度出发，提出家园合作不仅有利于教师在以后的育儿工作中认清自己的角色定位，还有利于家长从自身有利条件出发、从幼儿发展水平出发、从家庭教育的问题出发，多角度多方位与幼儿园默契合作，共创育儿新格局。

1。2、对家园合作的比较研究

2015年李洁在对中英幼儿园对家庭、社区合作共育的比较中发现了我国幼儿园家园合作方面存在的不足之处，并得出：要加大政府支持力度、加强家长教育、提高家园合作层次，才有利于我国幼儿园教育中家园合作水平的提高[4]。马富成、马雪琴在2012年对于中德两国学前教育的比较中，通过对于家园合作等方面的对比，得出改变家长在家园合作中的被动地位、主动邀请家长参与幼儿园的各项活动，不让家园合作停留于形式或者表面化，才是提高家园共育水平的关键[5]。

1。3、对家园合作存在的问题及对策的研究

国内很多专家学者和一线教育工作者都对家园合作中存在的问题及其对策有过深入的研究。潘宇在2015年对于幼儿园家园合作现状与对策研究的结果表明，目前家园合作方面存在着诸如教师与家长对家园合作内容缺乏一致性、多种家园合作形式使用率低且过于表面化、家园合作程度层次较低，双方责任不明确、教师和家长不懂得换位思考等问题[6]。2003年曹丹丹在对家园合作问题研究中表示教师与家长交流过程中地位不平等、家园合作表面化严重、家长对于家园合作不够重视，没有科学的方法等等[7]。

孙娓娓在2014年的研究中提出，家园合作制度不健全，缺乏监督机制和激励措施、家园合作内容单一、合作形式忽视日常常见形式等问题是目前幼儿园与家长在家园共育方面存在的比较突出的问题[8]。凌晓楠在2014年的研究中指出树立正确的家园合作观、提高家长参与的意识、家园双方加强深层次的合作是提高家园共育水平的关键[9]。 幼儿教育家园合作文献综述和参考文献:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_201227.html