2。2。2 形成独特的教学风格文献综述

    教师要将数学史融会贯通，必须真正读懂教材。数学史在小学数学教材中占据越来越重要的地位，展现古往今来的数学家、数学成就、数学名题等。教师在授课时，倘若只是局限于知识静态教学，学生则在长久的学习和艰难的探索中容易对数学失去兴趣。所以，充分利用数学史，开创独特的教学模式，将数学史融于教学，将数学知识置于历史长河中，让数学知识以动态的形式走进学生的心中，将有助于教师形成独特的教学风格。

3 数学史在小学数学教材中的分布情况与分析 

按照学者的观点，数学史大致分为数学萌芽时期（公元前6世纪前）、初等数学时期（公元前6世纪~16世纪）、近代数学时期（或称变量数学建立时期，17世纪~18世纪）、现代数学时期（1820~现在）[4]。小学阶段所涉及的数学史主要在前两个时期。本文以苏教版小学数学教材为例，分析数学史在教材中的分布情况。以下对数学史料在12册教材中数量、内容的分布以及编排设计情况做具体的阐述和分析。