幼儿区域游戏中渗透数学教育的策略研究

摘要：幼儿通过数学学习培养动手能力、操作思维、独立思考以及灵活应变能力，但是幼儿的数学学习是具体的，需要将抽象的知识与具体的游戏相结合，帮助幼儿学习数学。在区域游戏中渗透数学教育可以对所学知识进行巩固与提高，通过自己的动手探索获得新的经验。但在区域游戏中进行数学的渗透教育有很大的难度，教师缺乏渗透数学教育的意识，幼儿园也无法在材料上提供支持，游戏后也很少有教师会对幼儿学习到的数学知识进行反馈。因此教师需要有效地将数学活动的内容结合幼儿的年龄特点与区域活动融合，真正将区域游戏中的数学价值开发利用，为区域游戏设定数学目标，和幼儿一起自制教玩具，真正将区域游戏中的数学价值开发利用，使之与数学活动相辅相成，提高幼儿的早期数学能力。71599

毕业论文关键词：区域游戏，数学教育，渗透的数学教育活动

Abstract:Youngchildrenthroughmathematicslearningability,operatingthinking,independentthinkingandflexiblecapacity,butyoungchildren'smathematicslearningisconcrete,needstoabstractknowledgecombinedwithaspecificgame,helpchildrentolearnmath.Penetrationinregionalgamemathematicseducationcanbetoconsolidateandimprovetheknowledge,throughtheirownbegantoexplorenewexperiences.Butinregionalgameinfiltrationofmathematicseducationhasagreatdealofdifficulty,teachers'lackofpenetrationtheconsciousnessofmathematicseducation,kindergartenalsoisunabletoprovidesupportonmaterial,afterthegameisalsoveryfewteacherswillfeedbackonchildrenlearnmathematics.Soteachersneedtoeffectivelycombinethecontentofmathematicsactivitypreschoolagecharacteristicsandregionalactivityfusion,truetothegame'sdevelopmentandutilizationofmathematicalvaluearea,forregionalgamemathematicalsetgoalsandyoungchildrenwithhomemadetoys,truetothegame'sdevelopmentandutilizationofmathematicalvaluearea,withmathematicalactivitiescomplementeachother,enhancechildren'searlymathematicalability.

KeyWords:regionalactivity,mathematicseducation,specialmathematicseducationactivities

1.前言3

2.幼儿园区域游戏中渗透数学教育的价值3

2.1激发幼儿数学学习的兴趣3

2.2促进幼儿对数学知识的理解4

2.3发展幼儿的思维能力4

3.幼儿园区域游戏中渗透数学教育存在的问题4

3.1教师缺乏渗透数学教育的意识4

3.2区域游戏材料单一难以渗透数学教育5

3.3在区域游戏中较少涉及幼儿数学素质的培养5

3.4区域游戏后缺少对数学学习成果的评价与反思5

4.幼儿园区域游戏中渗透数学教育的策略6

4.1教师树立渗透数学教育的意识6

4.2设定区域游戏中要达成的数学目标6

4.3发掘区域游戏中隐藏的数学价值7

4.4自制区域游戏数学教玩具7

4.5培养幼儿早期数学素质8

4.6鼓励幼儿分享数学成果9

参考文献10

1.前言

幼儿的学习是融合在一日生活之中的，教师结合自己的理解将教案内容教给孩子，在区域时间为孩子创建各种区间，提供玩耍学习机会，但幼儿的学习能力是非常强大的，在日积月累的细微之中他们就可以获得进步，所以教师需要更有心地将可以学习的因素渗透到区域游戏之中，巩固幼儿所学知识，并能够自己通过动手探索获得独有的收获。为了实现良好的幼小衔接，幼儿早期数学素养的培养便显得尤为重要。幼儿在事物之中反反复复地操作，慢慢习得事物之间数量、形态、顺序等抽象的关系，这也是他们思维发展的体现，在不断探索中自己获得经验，思维更加敏捷，并通过经验来解决遇见的问题。但如果在幼儿园中一味地追求幼儿数学的能力获得却在其中忽视了他们学习的主动性，那便不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，形成良好的数学习惯。这也是我们幼儿教师需要在课堂之外的区域游戏时间良好地渗透幼儿的数学教育的原因。论文网幼儿区域游戏中渗透数学教育的策略研究:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_81264.html