4 目前小学教师有效教学行为存在的问题

为了解目前小学教师的有效教学行为状况，我对50位小学教师进行了问卷调查，对其中几位教师进行了访问和课堂听课。在问卷中有5位教师是工作5年以内的，16位教师工作了5-15年，19位教师工作了15-25年，10位教师工作了25年以上。低年级教师有17位，中年级教师有16位，高年级教师有17位。18位数学教师，17位语文教师，10位英语教师，3位其他学科教师。

下面就根据问卷调查情况和与各别教师交流的情况来分析目前小学教师有效教学行为存在哪些问题：

4。1 部分教师课前准备不充分文献综述

有44位教师会做到每节课都课前认真备课，5位教师大部分时候会，1位教师偶尔会。这1位偶尔会备课的教师，是一位已经工作了25年以上的语文教师。这位老师认为自己已经工作了很多年，且一直在教中年级，有丰富的教学经验，而且他所教的班级在平行班中的成绩一直在中等水平，所以他认为自己对于教材已经足够掌握，不需要花太多时间进行备课。

4。2 课堂导入低效性

4。2。1 在课堂导入时，没有明确学习目标

在问卷调查中只有46位教师在每次导入时会明确点到学习目标。而有的教师在材料的选取上会有偏差。例如三年级下册《两位数乘两位数的竖式计算》，某位老师在导入时，选择的数据是19×19怎么计算，这时，学生可以通过20×19-19来解决这个问题，并不能很好地让学生产生学习需求，且学习目标偏向简便方法计算。