1。2  理论意义论文网

幼儿本身就十分容易出现任性行为，这与家庭教育有直接关系。近年来随着国家政策的颁布，独生子女增多，家长的对幼儿的教育心态也发生了巨大的变化，有些家长对孩子所提出的要求无限制的满足，这些都导致了幼儿任性行为的产生。幼儿的任性是阻碍幼儿发展的不良的心理特征。如果任由幼儿养成这种坏习惯，会严重影响他们的身心发展， 以至于在未来难以具备良好的品质。

1。3  文献综述

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中五大领域的社会领域从社会适应已经人际交往这两方面强调了三点：一、培养幼儿的交往愿望与交往能力，二、学习自尊、自主和自信，三、关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。由此可见，作为幼儿教师应当帮助幼儿找准症结，克服任性的毛病，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

1。4  研究目的、思路和方法

研究目的：探索幼儿形成的任性行为的原因，寻找幼儿产生任性行为教师应当采取的策略与方式。

研究思路：选题背景部分主要阐述问题提出的原因，实践价值以及理论意义，文献综述的研究目的、思路与方法。接下来正文通过单个幼儿任性行为的案例研究幼儿任性行为的缘由和现状，找出其中问题所在，最后提出一些具有可操作性的意见。

研究方法：

访谈记录法：通过对淮安市某所幼儿园幼儿与当班教师的采访记录，并讨论分析存在的问题。

文献资料法：由于我能采访到的幼儿任性行为偏少，所以最主要的还是通过查阅资料的方法来完成，为本文更增加一些准确性。

2  产生原因

2。1  案例描述 

在某市幼儿园的大二班，有一名特别的幼儿——诺诺，由其他地方刚转入这所幼儿园，并且一直和妈妈生活在一起，十分任性，难以管教，带班老师以及园长都对他束手无策。在我的观察中发现。早上诺诺是由他的妈妈带着入园的，一般在诺诺入园时，其他的幼儿都已经开始了晨间活动。诺诺没有老师和其他同学的带领，就独自站在一边无所事事，这时，他的妈妈生气地上前重重地打了诺诺一下并且严厉地训斥他。诺诺当场哭了起来，而他的妈妈越训越凶，站在一旁的老师上前劝阻才得以平息。在诺诺的妈妈走后，诺诺依旧不去参与晨间活动，而是抱住老师开始撒娇，教师由于了解诺诺的情况，不忍心苛责他推开他。晨间活动过后的整顿时间里，诺诺一直在干扰老师管理秩序，不仅不听老师的话，还带着其他的幼儿一起大声讲话，是不是打断老师或者是无视老师直接一人走进储备间摆弄老师的私人物品。面对这些行为，老师刚开始会象征性地训斥他几句，发现不起作用后，老师就睁一只眼闭一只眼，不再管他。

大班的幼儿已经可以进行初步的教学内容。在数学课上，老师正在讲“分成”的内容，在提出一个问题时，诺诺很快地就知道了答案，并且在没有举手的情况下大声地喊了出来，其他同学也开始跟着喊出答案，老师表现的很不高兴。“老师他没有举手就发言了。”“他这样真没有礼貌。”其他幼儿开始向老师报告诺诺的不良行为，而诺诺在一旁听着其他小朋友对自己的不满依旧在笑，并没有羞愧或是不安的表现，反倒是很满意自己造成的效果。一堂数学课，就在诺诺不断地打断中勉勉强强地上完成了预定的教学目标。 论幼儿任性行为的原因及教育策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_200840.html