1。4。2研究方法的选择

本文主要采用了文献法和观察法。

文献法：在研究过程中，通过网络、期刊浏览查阅了大量的有关小学高年级语文教师提问行为的相关文献资料，分析相关的文献资料，为本文的展开提供了很大的参考和充足的文献资料，在此基础上展开了小学高年级语文教师提问行为的研究。[ ]

观察法：“课堂观察作为一种研究方法，不同于一般的日常观察，而是指研究者以明确的观察目的，利用相关的辅助工具,例如:观察量表、录音录像设备，凭借自身的感官直接地从课堂教学过程中收集资料，并据此分析相关活动或心理的一种教育科研方法。”[ ]本研究主要是实习期间观察小学高年级语文课堂，对教师的提问行为进行观察。

2研究综述

2。1研究综述

2。2已有研究的意义、不足和对本研究的启示

3当前小学高年级语文教师提问行为的现状

3。1当前小学高年级语文教师提问的亮点

3。1。1注重提问的完整性

通过对小学高年级语文课堂的观察可以发现，教师在课堂中的提问并不是信手拈来的，而是经过课前的准备，在研究语文教材的基础上进行课堂提问，保证提问的完整性，不会让学生有脱离课堂的感觉。[ ]在五年级《郑和远航》一文中，为了让学生体会到郑和在面对险恶的风浪的镇定自若，老师有了下面一段的提问：

师；可是郑和的远航是一帆风顺的吗？

生：不是。论文网

师：在远航中也充满了险恶，有哪些风险？

生：险恶的风浪和海盗的袭击。

师：课文中哪些词句体现了险恶的风浪？

生：狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

师：如果你是船上的船员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的海浪声，站在颠簸的船上，可能会怎么想，怎么做？

生：我可能会很害怕，会躲在船舱里。

生：我可能会很冷静，指挥大家不要慌。

师：同学们有各种各样的做法，我们来看看郑和是怎么做的？谁来读一下。

生：面对如此险境，这个总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

可以看出这一段的提问抓住了本段的一个重点，《郑和远航》的这一段主要讲述了郑和面对险恶的风浪的镇定自若，通过抓住本文的各种细节描写可以发现本文表达的情感态度，老师提出这些问题可以引导学生去课文中寻找答案，通过自己的理解，再通过教师层层递进的提问，抽丝剥茧，找到课文所要表达的中心思想。这样的教师提问保证了提问的完整性，层层递进的提问，不仅使提问完整，而且也能一步步吸引学生的注意，让学生专注于问题，促进学生对于语文课本的理解，促进学生的思考。

3。1。2注重提问的技巧性

提问不仅要解决学生的知识问题，还要调动学生的课堂情绪，理想的课堂教学效果是情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。[ ]教学效果的达成离不开积极饱满的课堂氛围，这一点也可以通过教师的提问来达成。在教学五年级《月光启蒙》一课时，教师为了调动课堂的气氛，对学生进行了如下提问：

师：太阳在园子里显得特别大。花开了会怎么样？

生：就像花睡醒了似的。

师：鸟飞了呢？

生：就像鸟飞上了天似的。

师：虫子叫了呢？

生：就像虫子在说话似的。

师：一切都变得怎么样了？文献综述

生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 小学高年级语文教师提问行为研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199325.html