新课标下小学美术课堂教学之我见

中图分类号:G623。75文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)09-0120-01

新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,并注重培养人文素养与美术素养。小学美术教育不同与专业美术教育,它为论文网发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力。感知力。想像力。表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者。合作者。辅助者,以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去,协同合。师生互动。因材施教。教学相长。

一。激发兴趣,培养学生学习美术的积极性

兴趣是最好的老师,学生一旦对事物有了浓厚的兴趣,就会全身心地。主动地投入到学习创造之中,不断进行新的尝试。新的探索。纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画。想象画。卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏。画家笔下的动物画。风景画;既有动手操作的工艺品。小制作课,又有走出课堂。描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣。童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松。愉悦。和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断。推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。

二。调动感官,培养学生敏锐的观察力

绘画是一种视觉艺术,视觉是心灵的窗户,我们要靠眼睛来提高观察力,所以教师应该着重培养孩子的观察能力,因为只有在观察的基础上,才能进行思维。鉴别,然后完成自己独特的创造结果。小学生学画要学会留心观察生活中的事物,体会生活中的变化,并把观察到的东西加以联想,就能画出更有情趣的画。

由于受年龄的限制,小学生的生活经验相对贫乏,因此要尽可能地让他们去接触五彩缤纷的大千世界,让他们运用各种感官去了解周围的一切。感知力是一切领域的人进行创造性思维活动的基本能力。视觉是一种主动性很强的感官形式,进行积极的选择是视觉的一种基本特征,要使小学生具有一双善于选择的眼睛,就要为他们创造一个良好的环境,使小学生能把自己的情感投入其中。

三。充分发挥学生的想象力和创造力

我们知道,小学生作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力,才使小学生的作品多姿多样。实践证明,没有教师的示范,他们也能画出千姿百态。形象色彩各异。充满稚气和美好愿望的作品,那是小学生心灵真实的体现。小学生的想象力是在通过观察。记忆的基础上形成的,如果没有大量观察。记忆的积累,就谈不上想象力,因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。

教师要尊重幼儿的想象力,尊重学生对美的感受。理解能力。他们的想象画是不求科学的真“只求感受的真“,并不以像“为标准。

创造力是人类智力的核心,它是在观察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线,在生动有趣的作画中牵动逻辑思维。推理思维。动作思维。灵感思维的自由发展,引导小学生进行某些相似的改进。相似的综合而后创造,产生新颖。独特的想法,引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽。用之不竭的源泉。培养学生对生活中的事多留心,多联想。创造力的来源是心灵,学会运用自己那颗美妙智慧的心,才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板,善于联想而不僵化。例如,提供给学生手套的形状,让他们根据手套的外形用填添在手套上增加一些东西,叫它变成另外一种东西,如树。楼房,表现出孩子想象的求异和创造的新意。

四。正确认识儿童画

你胡涂乱抹的什么呀,乱七八糟的“。画得一点都不像,难看死了。“只拿像与不像作为评价一幅童画的好坏标准,会对孩子学习美术产生消极影响。由于儿童的生理机制尚不完善,手。眼。脑三者的配合尚不协调,所以画出来的形象荒诞。奇特。不合常理,但这正是儿童画的可爱之处,它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道,儿童画更多的像玩一场游戏,这种不像“的画正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真。善。美的体现,而正是这种游戏培养了他们的个性品质,想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论,但其纯真。质朴的童趣则是成人画所不能及的。这种纯真。质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此,教师应珍惜和爱护小学生的这一特征,不要总在形“上做文章,评价像不像“。美不美“,应该遵循他们年龄发展的规律,循序渐进,关注理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的。投入的,教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力,做到了敢想。敢画,才有可能真正的儿童画。

五。培养学生美好的情感

情感是对外界事物的肯定或否定的心理反应,它能转化为学生学习的内在动力。列宁说过没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。“因此,要使学生喜欢上美术课,教师就要善于创设和谐的课堂气氛,培养学生良好的情绪和情感。教学中教师的主导作用要求老师做到情感真挚。丰富,并把这促情感以恰当的方式渗入学生的心田,感染他们,使他们与自己一起参与到和谐美好的教学之中去。如在学生动手做作业之前,我都会像讲小故事一样给他们讲一些自己在日常生活中发现美,感悟美。表现美的过程,引导他们在做作业时学会介入自己的情感因素,使自己的作业透出情感的灵性。我们的最终目标是让学生在各方面都达到最佳状态,通过积极的探索获得新知识,通过激发学生的兴趣,培养学生的创新能力。在学生创新思维与现实之间架起一座桥梁,让他们的思维空间更加广阔。

总之,教师应该根据实际情况灵活的去教学,让课堂生动活泼。丰富多彩,教师要根据学生年龄特征和接受能力的不同进行讲解。示范。提示,并且要加强课堂的趣味性,这样才能使学生从多方位。多侧面接受艺术熏陶,得到艺术享受,提高艺术水平。

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