浅谈小学语文课堂提问的艺术

一。提问的课堂作用

课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。提问不仅能够引导学生进行有效学习,也是提高学生学习兴趣的有效方式之一。那么我就提问在课堂教学中的作用做简要说明。

1。引导作用

在平时的课堂中,教师通过课堂论文网提问检查学生的学习成绩,也对学生课堂知识的掌握起督查作用。同时,对学生的学习效果有个清楚直观的认识和了解,做到心中有数,有的放矢。例如,在新课的讲授过程中,教师可以对学生已有的知识进行提问检查,课堂上及时掌握学生的学习情况等,方便教师指导学生及时地查漏补缺,复习巩固学过的知识,从而提高教学效率和质量。

2。鼓励学生兴趣作用

课堂提问的有效性不仅能够激发学生的思维,还能吸引学生的兴趣,使学生参与其中,改变传统教学中一言堂。满堂灌的教学形式,发挥学生学习的主体作用。比如,我在讲授匆匆这篇课文时,我告诉学生课文主要抒发了作者对时间流逝的惋惜和无奈的情感,接着,我提出问题,文章是从那些具体的方面表达了时间的匆匆?找出相关自然段并用自己的话概括。问题简单明了,给学生指明了思考的方向,于是学生带着问题去阅读课文,并很快从课文中找出了相关自然段落,还用自己的话进行概括和归纳,有效地培养了学生的阅读和理解能力,激发了学生的学习兴趣。

二。课堂提问新维度

在新课改的时代大背景下,课堂教学成为教师的主阵地,因此,课堂提问作为一项重要的教学能力,重视课堂提问维度,提高教育教学能力成为重中之重。下面就课堂提问新维度,增强提问艺术性,谈谈我对课堂提问新维度的一些新看法。新见解。

1。提问重效度

陶行知说过:发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。“要掌握好提问“这门艺术,不仅需要重视提问的度“,同样提问的效“也是不能忽视的重点,有效的提问应该多关注学生的思维品质,有效的提问方式还应把注意力放在激发学生思维的过程中去,在真实。巧妙。具有挑战性的开放的问题情境中,引导学生参与听。说。读。写的训练。可以说有效的教学提问是教师提升学生语文素养。评价教学效果的基本控制手段。

2。提问重评价

教学评价是完成教学任务的重要环节。随着新课程的展开,我们开始更加关注对学生的评价问题。课堂评价只是教学手段,最终的目的是对学生的学习效果进行检查和督导,让学生对已有的知识及时复习和巩固。那么在重效度的基础上,我们更要重评,首先,我们要转变教学意识,增强和培养新课程意识,创新教学方式方法,积极发挥教师的主导作用,学生的主体地位,激发学生的思维从单一走向多元,培养学生的发散性思维,真正实现新课堂的改革和建构。

三。日常教学中课堂提问的质疑

宋代朱熹说:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑。“学而要疑,疑而要学,学习过程其实就是一个质疑的探索过程,好的提问,能有效地引导学生探索和思考问题,在分析问题。解决问题的过程中,养成良好的学习习惯和思考能力,提高学生解决问题的能力。而课堂提问质疑,是艺术性很强的教学手段之一。所以,通过提问来引导学生学习,这是一种比较有效的语文教学方法。

1。抓住时机提问题,引导学生认真思考

在提问过程中,除了要有针对性,更要把握提问的时机,做到有的放矢,掌握课堂提问的维度和效度,引导学生认真思考,以防学生养成慵懒散的学习坏习惯。比如,在教学桃花心木这课时,在导入新课后,我引导学生进行分组讨论,阅读全文时,适时出示问题一:种树人的哪些做法让作者感到奇怪?让学生思考讨论后,较快地把握了文章的情感主线。解决这个问题后,我接着提出第二个问题,种树人这样做的原因是什么?引导学生从原因入手,找出文章的中心句段,感知文章用了借物喻人的表达手法,明白了文中蕴含的人生哲理。有的放矢,纲举目张“,有效的问题设计既可解决难点,又可为后文的学习做铺垫。

2。注重提问的角度层次,培养学生的横向思维和发散性思维

在课堂教学过程中,对学生进行提问时,我们切忌一步到位,一气呵成,要循序渐进,进行层层引导,抽丝剥茧般解决问题,以求达到好的学习效果。就课文中的某个重难点,不是一个或几个提问就能解决好,这需要一系列问题,由易到难,由浅到深,一点点地引导学生,激发学生的思维和思考能力,最终指导学生解决问题,完成教学任务。例如,在教学六年级下册课文手指的时候,就可以提出这些问题:五根手指各有什么特点?作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?你觉得作者喜欢那根手指?本文在描写大拇指的时候用了什么方法?你愿意做哪根手指?为什么?由易到难,由浅入深,逐级深入设计提问,这些提问遵循了学生的认知发展规律,以此达到良好的提问效果。

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