高校口才课实训教学模式的探索与创新

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2015)15-0232-02

随着社会的发展,拥有良好的口才对一个人的发展越来越重要。大学生正是学习口才的关键时期,各类大学必须适应形势的发展,开设好口才课,让学生学到论文网实用的知识和掌握各种口才运用的技能。但是,目前很多学校的口才课教学不尽人意,存在轻实训重理论教学,实训内容和环节设计不合理等现象,不能真正提高学生的口才技能。旧的口才课教学模式已经跟不上时代发展的需要,必须进行改革,以便让口才课真正走进学生中间,成为学生成长的助力器。

一。口才课实训教学的重要性

交流表达“技能是劳动和社会保障部在核心技能标准体系中确定的八项职业核心技能体系框架中的第一项,这说明,口头表达能力非常重要,社会需要人才,人才需要好的口才。但是,很多刚入学的大学生,表达能力和沟通能力普遍欠佳,他们在高中时缺少系统的口语表达技巧训练,很多学生特别是偏远地区的学生不敢在公共场合讲话,存在胆怯。恐惧等心理,或者不知道在职场中如何与人沟通,如何规范地使用语言。

进入大学后,提高大学生的口才就显得特别重要,关系到他们的健康成长和求职成功与否。在人才培养过程中,加强实训教学,是顺利实现与岗位‘零距离’对接的重要保证。“[1]这要求口才课教学,既要教给学生各种口才理论知识,更要尽可能地提供机会和场地让学生训练,在不断的训练中提高学生的口才,让学生完成从敢说“到能说“直至会说“的蜕变过程。

二。口才课教学的现状

口才课是一门实践性比较强的课程,但有的教师课堂教学仍以个人讲授为主,理论内容多,实训程度低,造成学生只听不练,上课玩手机,或者人在课堂心在外“等现象,教学效果不好;有的教师认识到了口才实训的重要性,但苦于学生人数太多而没有实行,因为大班上课时,八九十甚至上百人一起上课,全班同学上台做个自我介绍,就要花费几节课的时间,教师要推进教学进度,只能把实训时间压缩。这样的话,学生上台锻炼的机会很有限,口才技能也很难提高。有的教师开展了一些实训项目,但实训的内容把握不好,在教学过程中很难把握专业领域职场口才教学的重点,结果把过多精力放在了职业能力以外的一些艺术口才训练上,导致学生的职场口才实践存在空白。“[2]这些问题,影响了学生口头表达能力和沟通能力等素养的提高,口才课的改革势在必行。

三。实训教学模式的探索与创新

(一)更新教学观念,树立以学生为主体的思想

担任口才课教学的教师,要清楚地认识这门课的教学目标,并把教学内容与教学目标紧密结合,教学设计应围绕教学目标来进行。一定要树立以学生为主体的思想,把课堂真正地还给学生,要明白教师在课堂上讲十句不如学生练一句,教师理论知识讲得再好,学生光听不练,口才提高就不会明显。比如讲演讲得站姿和手势动作,就应该是教师讲解和学生练习相结合,这样,学生才能切身体会演讲时的态势语,掌握各种动作要领。如果仅仅是教师讲,学生坐着听,那么效果就不好。所以,教师应结合学生的职业特点,合理确定教学内容,不断优化训练方法,使学生的学习从被动转向主动,变要我学“为我要学“,激发学生的学习主动性和创造性,使学生成为高技能高素质的双高“应用型人才。

(二)增加实训的时间,让学生随时处于实训场景中

广州城建职业的口才课教学模式以学生训练为主,教师示范讲解为辅,主要采用行动导向“的教学模式,采用小组讨论法。情景模拟法。角色扮演法等多种教学方法,让学生在学中练,练中学“,真正做到了教学做“合一。

虽然,课堂授课时间有限,但教师应该在有限的课堂时间内,让学生有尽量多的锻炼机会。课堂上,教师创设不同的语言情景,先让那些活泼好动的学生发言,创造一个轻松的氛围,然后让性格比较内向,不太积极的学生发言。这种方式,既锻炼了学生的胆量,调动了学生的积极性,也让大家了解了不同的职业情景,掌握了以后工作环境的用语特色。

相对于传统的以教师讲授为主的教学模式,学生更喜欢行动导向“的教学模式,他们普遍认为这种上课方式更有趣,收获也大,师生相处融洽每当学期末,很多学生都舍不得和任课老师分开,希望老师能给他们再上类似的课程。

(三)实训项目。内容与专业相结合,提高学生的职业口语能力

具有职业口语能力是劳动者素质的体现,也是顺利开展工作的必备条件。然而,劳动人口中许多人的语言能力尚不能满足职业工作的需要,这就意味着高职院校的学生在就业前需学习掌握职业口语,以适应职业活动中语言交际的需要,适应社会的需要。“[3]

不同专业的学生,职业口语的用语特点不同。教学时应该结合专业特色,教学内容要突出职业性和针对性,提高职业口语的教学力度,不能全校的学生学一样的内容,开展一样的训练项目。因此,教师在教学过程中,应该重视职业口语教学的区分。

广州城建职业的口才课教学内容分为基础训练和专门训练,基础训练的内容每个专业的学生都要学习,训练方式也是一样的。专门训练内容包括解说口语。服务口语。管理口语。营销口语等内容,不同专业的学生有针对性地选择学习内容。比如旅游专业的学生学习解说口语的内容,酒店管理专业的学生就选择学习服务口才的内容,而营销专业的学生学习营销口才。这样设计教学内容,既贴近学生的职业环境,更能提高学生学习的积极性,实用性也更强。

(四)不断丰富实训的形式,提高学生参与的积极性

1。提高实训项目的趣味性,吸引学生的参与度。经过不断地摸索,学校开展了自我介绍“。情景表演“。微笑行动“。校园一景解说“。配音练习“。诗歌朗诵“等训练项目,这些训练项目大部分比较新颖。有趣,能够调动学生的积极性。比如配音练习“这种形式,主要选择一些经典的电影或电视剧对白,让学生进行模仿配音练习,学生热情高涨,争前恐后地参与进来,课堂欢声笑语不断,教学效果很好。2。个人训练和小组训练方式相结合,调动学生的积极性。除了个人训练方式外,有很多活动是以小组训练的形式开展的。第一次上课就以抽签方式把教学班分成若干小组,并且选出小组长,上课时小组同学坐在一起,方便一起讨论问题和开展活动。微笑行动“。校园一景解说“。诗歌朗诵“等就是小组训练项目,要求在小组长的带领下,组员分工合作一起完成,每个项目的得分小组成员共享,计入组员的总成绩。小组训练的方式,有利于提高学生的沟通能力和团队合作精神。而且,在小组成员的监督下,能调动一些不太积极的学生,促进学生的共同成长。

3。以奖励分数的形式,激发学生的学习兴趣。让学生参与活动,不能只有精神鼓励。可以采取奖励分数的办法,一般是回答一次问题,参与一次表演或活动奖励2分,这样能很好地调动学生的积极性,提高学生的课堂参与度。有的学生特别喜欢参与活动,一个学期下来被奖励了几十次,他的平时分就比较高;有的学生不太积极,平时分比较少,总成绩就比别人要低。

实践证明,学校开展的实训项目和采取的训练方式,效果不错,是值得肯定和推广的。

4。课堂训练与课外训练结合,拓展课堂空间。口才训练是系统工程,不是短期内能完成的,需要长期的重复性的训练,课堂时间毕竟有限,不能充分地给学生练习的机会。为此,只有把教学从课内延伸到课外,课内外相结合,才能使学生有更多的锻炼机会。为此,学校设计了两个课外实训项目:拍摄微笑行动“视频和进行校园一景“导游解说,这两个训练项目很成功,广受学生欢迎,已经成为口才课的代名词,历届学生拍摄了大量的优秀视频。拍摄过程中,学生收获很多,不仅提高了人际交往能力和表达能力,还学会了制作视频。另外,教师还积极鼓励学生参加学校。举行的各种演讲比赛。辩论赛,以及各类社团活动,让学生抓住每一次锻炼和提高自己口才能力的机会。

(五)提供专门的实训场所,满足学生的需要

为了更好地开展实训教学,建立一个专门的口才课实训室显得尤为重要,学生在这里可以进行发音。朗诵或者演讲练习,或者进行情景模拟职业口语训练。在专门的实训室训练,学生更容易进入状态,更好地投入到训练中去。学生每次到实训室上课,都热情高涨,非常积极。可以说,口才实训室已经成为学生的福地。

四。打破传统,改革口才课考核方式

口才课和其他课程的区别,也要体现在考核形式上,重视实训和训练的理念应该贯穿在口才课的始终,所以,考核方式的改革是整个课程改革不可缺少的一环。科学。合理的考核方式更能激发学生学习的积极性,提高学生的参与意识。

口才课的考核形式应打破传统,采取过程性考核和期末考核相结合的形式,而且,过程性考核的分值要多些。学生能不能拿高分,主要看学习过程中的表现,具体体现在平时的课堂参与情况和小组作业完成情况。如果在期末考核中加入口试环节,则更能体现这门课的特点,可以让学生在规定时间内完成口试内容,由教师或学生评委打分。考核方式的变革,更能激发学生对实训环节的重视,也更能体现这门课的价值。

总之,学校应该积极进行口才课的教学改革,树立以学生实训为主的教学思想,改革相关的教学内容和教学方法,尽可能地让学生在实训中快速成长,切实提高学生的职业口语能力,确保学生在未来的职业生涯中有更好的选择和发展。

高校口才课实训教学模式的探索与创新