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基于护理程序的骨科护理论文

更新时间:2014-12-9:  来源:毕业论文

基于护理程序的骨科护理论文
一、资料与方法

1、一般资料

50例学生均为我院2011级本科学生,男8例,女42例,年龄18~21岁,平均(19.3±0.2)岁;按学号平均分为对照组与实验组各25例,两组学生在年龄、性别、学习成绩等一般资料方面对比,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

2、方法

两组带教教师资历教学水平相当,对照组展开传统骨科护理教学查房,实验组展开护理程序骨科护理教学查房:(1)制定教学查房计划。根据本科教学特点及教学大纲中相应内容设定,同时结合科室实际情况,制定科学、完善的教学查房计划。(2)安排查房人员。设立带教小组,由主管护师担任组长,由护士长进行监督与指导,护理人员对学员进行带教,保证教学结构完善。(3)确定教学目标。通过教学查房,使学生充分掌握骨科常见病症的临床护理要点,深入了解常见疾病发生原因、诊断方法、临床特征,对护理教学查房过程进行体验,实现教学相长的目的。(4)实施查房。①做好准备。在查房前备课,主查人员通过翻阅病例、问诊、查体等熟悉疾病。责任组长、护士、学生等对病例加以熟悉,复习相关知识。②选择适当病例。选择大手术患者、多发伤或病情危重患者及术后存在严重并发症的患者,同时应选择一些具有教学意义的病例,确定病例后应做好患者及家属沟通,以取得他们的支持。③确定查房方式。查房方式可用个案整体护理查房的方式进行,也可以将随机式与预告式等进行充分结合的方式进行。④强调查房内容。做好查房安排,一般1~2周进行一次,每次30~60分钟之间。在查房时,带教教师或医生等结合患者临床资料就疾病相关内容进行讲解,对术后功能锻炼计划等进行重点介绍。⑤做好小结。由学生根据患者实际情况提出相关护理诊断、护理内容等,带教教师对其补充、完善,增强师生之间有效互动,使教师更加深入的了解学生学习情况,以指出学生存在的不足,使其不断完善。(5)评估。

3、评价标准

评价标准(1)成绩评价:包括理论与实践。前者通过试卷形式进行,后者通过选择病例,考察学生书写的护理计划质量、查房记录、护理评估。满分均为100分。(2)教学评价。通过问卷调查方式对教师教学方法进行客观评价。

4、统计学方法

所有数据均采用统计学软件SPSS18.0处理。计量资料以均数xs表示,数据对比行t检验、X2检验,P<0.05为差异显著。

二、结果

1、两组学生学习成绩对比

两组学生学习成绩对比,实验组学生明显高于对照组(P<0.05),见表1。

2、两种教学方法对比

实验组教学方法在激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高交流水平、培养学生解决问题能力方面具有优势(P<0.05),见表2。

三、讨论

通过给予学生不同的教学方法,并对其教学质量进行评估可知,将护理程序与骨科护理教学查房进行有效结合,可明显提高学生理论知识掌握程度以及实践水平,同时还可明显激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高交流水平、培养学生解决问题能力,效果极为显著。总的来说,此种教学方法的优势主要体现在两点:(1)可有效提高学生综合素质。在教学过程中,责任护士或带教教师通过提问式、启发式等形式对学生进行集中教学查房,可促使学生正确认识临床护理诊断,同时对学生分析问题、解决问题的能力进行了有效培养。此外通过运用补充、相互问答等形式,可显著提高学生参与学习的主动性,使学生对骨科知识有更为深入的了解。(2)促进教师教学质量不断提升。该种教学方法需要带教教师具有较强的专业知识,较高的教学素质方可,对此需要在每一次教学前需进行更为深入的学习方可,以便将前沿性、动态性知识传授给学生。同时在学习过程中,通过与学生之间进行有效沟通与交流,可有效促进教学相长,促使教师不断提升专业素养。总之该种教学方法具有极高的应用价值,值得推广与深入研究。

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