记得在《二泉映月》公开课刚开始，“课文中哪句话写出这首曲子在乐坛上的地位？”出乎意料的是一个平时从没举手的学困生举手了，我愣了一下，如果让他发言，时间方面不说，伊始搞砸，后面怎办？但在众多举手学生中，我还是选了他，因为我清楚第一次对这个学生的重要性,结果回答对了，此后这个学生常常举手发言。
“这次作文竞赛反正就是那几个同学、、、、、、”有几个学困生总觉得自己写作能力差，产生自卑感。我听到后就采取分组竞赛的方法，树立他们自信心。这样做使学困生也有机会参加竟争，看到他们拿到奖状时的兴奋样、、、、、、
其次教师要把爱生和知生结合起来，：‘用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。我们平时不防在课堂多关注他们，多给他们发言机会，成功的体验。课外师生多交流，以便了解他们知识困惑点。
四.学习习惯矫正法。
培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习语文困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯形成，对他们继续以后的学习会终身受益。如有位同学，人机灵豪爽、办事、说话大大咧咧，不拘小节，做语文作业虎头蛇尾。学习静不下心来，被同学戏称为猴子屁股、马虎大王，由于这种习惯导致他作业常常重做。我通过班级活动来加以刺激，我有意识的让这位同学参加写字、朗颂和演讲比赛，使他认识到良好的学习习惯和语文成绩有很大的关系。以后通过语文活动，不断的矫正这位同学的学习习惯，同时进行逐步强化，此后，他做语文作业细心多了，参加语文各项竞赛也有他的份了。
五．学法指导。
学困生掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率，课堂上学法指导的主要内容有两种。
1：学习观点指导。主要包括学习观点，认真求学观点，能做到不耻下问。可以采用“一帮一”互助法，久而久之，生生互动的语文学习氛围自然形成。
2：掌握知识方法指导。主要包括在知识输入阶段，指导学生如何思文，如何想像，如何集中注意力等。在知识储存阶段，指导学生如何记忆，如何理解等。在知识输出阶段，指导学生如何分析，如何概括和综合，如何运用语言进行表情达意等。论文网
http://www.youerw.com/优.自我控制和强化法。
教师不定期地随时采用谈话的方法对学生进行指导，使每一位学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正。如有些同学没有养成课外阅读的习惯，我就采取每周读书法，让其完成一定量读书任务，一段时间后，该生已养成读书习惯。因此，针对不同类型的学困生情况，教师需要耐心的反复疏导，帮助学生克服自卑的心理，时时矫正学习方法，从而激发学好语文的信心，增强学习语文的内驱力。
因此，教学中转变语文学困生,必须要有计划.有步骤.有针对性,创设有利于学困生的教育氛围,同时要根据学困生的不同类型和热点,因材施教,从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因,从而使他们走出困境。转变语文学困生，教师应以“人人会学习，人人会学好，人人会成材的信念、.情感、.意志和行为。”为理念。相信，用心总会让一棵棵小树苗在语文学习中闪现智慧火花。
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