《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。然而，现实中的作文教学，许多老师往往脱离实际，关注的不是学生的写作兴趣以及对生活体验，而总是以成人的眼光，来审视小学生的作文，总是要求小学生习作要从一个思想，一个主题出发，围绕思想、主题进行写作。这样势必导致了学生忘记了周围的生活，忘记了作文实际上是表达自己对生活的深刻感受，使作文也只能是假话、套话、空话了。我认为作文时，只有当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能激发写作兴趣，才会“乐于表达”，变“要我写”为“我要写”，这样学生作文时才有内容可写，表达时才会有真情实感。那么在作文教学中，如何提高小学生作文有效性呢？我认为可采用以下三方面的策略。
策略一：提前命题是唤醒学生写作欲望的“诱因”
“生活是创作的源泉”。提前作文命题教学，目的就在于激发学生观察生活的兴趣，调动他们作文的积极性，促使他们悉心揣摩题意，有的放矢地去观察事物，有充足的时间去考虑如何选材，如何谋篇，如何表达等等。这样，学生在写作上就比以往先行一步，从而让学生写作时胸有成竹。我国著名的教育家叶圣陶说过：“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间的事情，……意思的发生，需要的遇到，都在动笔之前，提起笔来写在纸上，不过是完成这一工作的一段步骤罢了。有些人认为写作的工作在提起笔来的时候才开始，这显然是错误的，如果如此，写作就成为一种可做可不做的特殊事项了”。叶老的这一番话，就充分表明了提前命题作文这一教学形式的重要性了。教师在写作前几星期甚至开学初，就把计划的作文题目告诉学生，让他们心中有数，有目的先去观察某一事物，去积累生活素材，或者去寻找同一素材的范文，仿效学习作者的思路和写作方法。这样做，学生在写作时心中有准备，就有话可说，有内容可写，就会欣然下笔。比如，小学阶段中习作训练基本上都是要求学生留心观察周围事物，或人、或事、或小动作、或小植物、或小家电玩具等，针对这一特点，在每次习作前，我都先把作文题目布置给学生，并教给学生一些观察人和事物的方法、步骤，让学生先行一步有针对性留心去观察，去揣摩。在学生观察、积累的基础上，再在指导课上帮助学生筛选材料，分清主次，表情达意，这样，学生写作时心中就有了清晰的轮廓，就会兴趣盎然，纷纷下笔。大部分学生也都能写出内容真实具体的作文来。有的事情叙述具体生动，条理清楚；有的人物刻画栩栩如生，很有个性；有的动物描写活灵活现，颇具特色，达到了预期的写作目的。长此下来，学生的作文能力也就逐步地得到了提高。论文网http://www.youerw.com/
策略二：引导捕捉现实材料是充实学生作文内容的“关键”。
“作文来自于生活”。生活中什么样的事情才能成为写作的素材呢？也许大部分同学都认为，只有反映人物的好思想，好品德的好人好事，才能写进作文。作文要写有意义的事，这是无可厚非的，但有意义的事并不意味着都是好人好事。因此教师要鼓励学生大胆地写身边的人和事，不论是在学校发生的，还是在家庭或社会上发生的，只要自己感受深刻的什么都可以写。例如：去年，我们班发生了这样一件事：一位同学无意中踩了另一个同学掉在地上的作业本，因这两位同学互不让步，而引起了一场“大战”，还差点引发了两位家长的斗欧，幸亏我及时劝阻，才避免了一场大祸。事后，我立即组织学生对这件事展开讨论，由于这件事，同学们亲眼目睹，而且深有感触，所以讨论起来特别热烈。同时我认真地和同学们一起分析了事情的内在联系，追溯了事情的起因、经过，意识到事情发展的严重后果，大家深深地体会到这真是一件不该发生的事。第二天刚好是上作文课，我就抓住这契机，以“不该发生的一件事”为题，让大家根据昨天发生的这一件事写一篇作文。此时，学生写作情趣高涨，都觉得有话可说，不吐不快，一下子就进入了写作佳境。这次习作不仅对学生进行了一次同学间要团结友爱的教育，还让学生意识到使用文明礼貌用语的重要性，同时也提高了学生从现实生活中捕捉作文素材的兴趣和能力。此后，我还引导学生继续写了自己身边发生的《爸爸给我100元压岁钱》、《考卷发下来之后》、《切葱的启示》等好文章。实践证明，只要提高了学生善于捕捉生活中作文素材的能力，就能打开作文素材的仓库，就能对作文产生浓厚的兴趣。“处处留心皆学问”。试想，只要学生能留心观察周围的事物，深入发掘身边发生的事情的内在意义，作文何愁没材料可写呢？2226