怎样教学龄前儿童学习英语？ 第4页回归现实面
简单介绍完第二语言习得理论对『愈早愈好』的探讨后,或许些人会对其尚无定论有些失望.不过这个没有定论的结果也可以提醒我们,不要急於人云亦云,一昧的认为晚学英语
一定会吃亏,赶不上所谓的『学习关键期』.更何况最近,语言学家们也在提出不止一个学习
关键期的说法呢!
在台湾实施英语教学,其实现面因素的影响,恐怕比学习面的因素强大许多.诸如师资
在质与量上是否都能配合,教材的编写是否符合学生心智及语言发展,大环境中语言输入的
供给,教育政策是否能够贯彻,英语科教学与其他课程间的统整性,父母,老师,业者,孩童
间的恶性竞争…等等都与英语教学的成败紧密相关.在这个国际间往来频繁的时代,国民的
语言能力代表著国家与国接轨的程度与竞争力.我国的幼儿的英语习若真要占年龄上的优
势,我们就难免要先回归现实面,把现实面的问解决了,才能让孩子的与生俱来的语言学习
潜力释放出来.
古今中外，众多教育家不断重申学习兴趣对于学习成果的重要性。俄罗斯著名教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”中国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”然而小朋友们的学习兴趣又应该如何调动呢？
与此同时，越来越多的家长也开始重视子女的英语学习，把小孩送到各类英语培训机构进行培训。那么，我们如何看待少儿英语的学习呢？
最后，家长在儿童的教育中扮演中不可替代的位置，很多年轻的父母因为繁忙的工作而忽略了与孩子的互动。宝贝说英语的老师提醒家长们，您的关心以及适时的表扬，将会带给孩子很多学习的动力，增加孩子对于英语学习的兴趣。另外，家长们也可以通过陪孩子玩英语小游戏以及参加周末的外教主题活动来增进感情，寓教于乐。
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