小班化高效课堂课题研究的回顾、反思及设想
1．观念不转变，仍会“穿新鞋走老路”，课堂教学改革无从谈起。如果我们把过去传统教法看成是栏中“喂养”，那么，我们今天的课改就应该是希望野外“放养”，而实际达到的效果只能是用“应试”的绳子拴着的“圈养”。“放养”就是“以学生为本”，树立“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，促进学生全面发展的理念，突出学生“学习能力”的培养，切实提高教学质量。教师只有转变了教学观念，才能自觉改变教的方式，高效课堂才能构建起来。否则，教师不相信学生能学好，课堂上“放不开”，最多也只是“圈养”。因此，促进教师教学观念的转变仍是下阶段研究的重要工作。
2．要解决教学内容和教学时间的矛盾，最好的方法是采用有效的教学模式。我们提出“导入”、“探究”、“展示”和“反馈”四个流程来组织实施教学，是符合新课程“自主、合作、探究”核心要求，有利于突出学生的主体作用，有利于实现“高效”的。在具体实施中，我们要明白各个流程设计的意图，从学生和学校实际出发，根据教学目标和课程内容要求来优化教学“程序”的设计，“大致”把握而不能“死扣”，科学利用好有限的时间。否则，就会适得其反。因此，一是“导入”时间尽量控制在3分钟之内，要求创设的情景尽量简洁，激励学习欲望；要让学生明确本课的教学内容、目标和必要的方法要求，坚决杜绝为情景而“情景”。二是要确保学生“探究”活动的时间不少于25分钟，所谓“探究”即学生的自主、合作、探究学习。三是“展示活动”设计要符合教学目标的落实，服务于教学需要，切忌为形式而“形式”。四是“反馈”程序不能省，确保学有成效。精确控制好各程序的时间，力争高效完成教学任务。
事实上，“教学有法，教无定法”，各学科知识和能力培养有不同的特点和要求，就是同一学科不同知识块也有不同的特点和要求，因此，教学模式不止一种，而是一群，这正是需要我们大家来研究的。
3．学生的“展示”是学生学习的主要动力系统，展示不足会影响学生学习的积极性。因此，一是组内展示要注意让每个学生尽情地展示，如果每个组拥有一块小黑板则学生组内展示的机会就会增加。这里伍中和渌小为小组配置有小黑板，其它学校的学生都在“抢”大黑板。二是全班展示中要注意每组都要有展示的机会。三是在展示过程中，不仅只是学生的共同评价，教师更要有适度的激励性评价，帮助学生加油。四是学生上台展示时一定要注意让学生充分展示，教师不要急于抢断学生的话，否则，会让学生失去展示的兴趣，甚至失去学习的兴趣。
4．学生分组是高效课堂教学的重要支柱之一。分组是否科学决定着学生学习是否有效、高效的关键。分组的目的是为了充分发挥学生学习的主体作用，让学生真正动起来，形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的自主学习氛围，提高课堂教学的实效。这就要求每个组都要有“首席学生”，都要有暂差生。理论上讲，三人一组学习效果最好。大家知道，好、中、暂差学生的划分是相对的，是有一定比例的。从我们目前实验点校的实际情况来看，我认为每组6到8人较为合理。
5．面向全体学生仍是我们课堂教学值得研究和解决的问题。要解决这个问题，我认为：一是要在活动设计上注意给暂差生以机会，在抢答中来个轮答、必答、抽答等，让更多的学生有机会来“展示”。二是要在问题设计上因材施教，区别对待，让暂差生获得更多的成功体验，帮助他们鼓起勇气，走向成功。三是不仅教师要关爱暂差生，而且全组甚至全班的同学都要来关爱暂差生，如一小教学实验区称呼暂差生为“家庭宝贝”，在评价时“家庭宝贝”答
http://www.youerw.com/对给组内加2分，其他同学答对时只给1分。这样，在组内学习讨论时成绩好的同学注重了对暂差生的帮助，久而久之就能形成习惯，“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的合作学习氛围就自然形成。四是小黑板的书写要在同学们自主的基础上来个轮流书写。靠一个老师来教会几十个学生，不如鼓励学生来教学生。学生学习的兴趣来了，欲望有了，还怕他们学不好吗？只有暂差生提高了、进步了，我们的课堂才能真正成为高效课堂。
6．“高效课堂”要同时解决好效率、效益和效果问题，达成智慧之目的，就必须回答好如下四个问题：一是“我将让学生学会什么？”解决教学目标问题。目标是基础，目标不明确，那来“高效”？二是“我将用多少时间让学生学会？”解决教学效率问题。现在是起步阶段，必需运用导学案来帮助学生养成预习的习惯，学会预习的方法。随着习惯的形成和方法的掌握，相信导学案就会被自学指南所代替。三是“我将用什么方法让学生学会？”解决教学效益问题。是“满堂灌”还是“指导方法”，让学生“亲身经历”“自主学习、合作学习、探究学习”？这是传统课堂与高效课堂的分水岭。对学生来说，前者只能获得知识，日后必忘；后者既可学会知识，又可培养学习能力，还可达成智慧，日后受用。四是“我怎么知道学生掌握了？有多少学生掌握了？”解决教学效果问题。这个环节体现不足或不能完成，就不能很好地落实教学目标，把握目标达成程度的。
7．“高效课堂”是由一系列成功的、有效的课堂教学构成的。一堂成功的课要做到“四个体现”：一是要体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性；二是要体现学科研究内涵，充分引导、指导、诱导学生去“探究”；三是要体现学科特点，实现学科教学的基本要求；四是要体现学科能力培养，实现学科素质的提高。只有做到了“四个体现”并能完成教学任务的课才是一堂成功的课；只有成功的课才有可能构建起高效课堂。
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