谈初中科学课堂探究教学中教师的“引导”作用
摘 要 科学探究强调的是学生经历科学探究的过程,学习科学知识与技能,从而体验探究的乐趣、领悟探究的思想、学习探究的方法。在科学探究教学过程中，学生是探索者，教师是引导者，教师如何“引导”也就变得非常重要。本文着重对初中科学探究教学中如何实施有效的“引导”，提高学生的探究乐趣、探究能力，以及在“引导”中要注意的问题阐述了作者的思考。
关键词： 初中 科学探究教学 引导 能力
新课程标准提出科学探究不仅应作为一种重要的教学方式,而且应该作为学生的具体学习目标。科学探究强调的是学生经历科学探究的过程,学习科学知识与技能,从而体验探究的乐趣、领悟探究的思想、学习探究的方法。在科学探究教学过程中，学生是探索者，教师是引导者，教师要充分发挥学生的主体作用。而学生主体作用发挥，教师的引导起着十分重要的作用。
那么什么是引导？引导是教育的基本方式。引导是一种自在、自为、自觉的师生行为关系。就初中科学课堂探究教学来说，笔者认为：这里所说的“引导”，其“引”有吸引（引发）和引伸两层含义：就是教师要想法吸引学生，引发学生的探究兴趣，使之能积极参与学习探究活动，体现学生在教学过程中的主体作用的很好发挥；其次要能通过引伸变换，拓宽扩展，以培养学生能力，体现课程改革要求。其“导”则有诱导、启导，指导三方面内容：当学生对学习目的不明确，学习积极性不高时。教师要善于运用实际素材，各种途径去诱导学生，培养学习兴趣，强化学习动机；当学生对知识的理解感到困难，思文受到抑制时，教师要针对问题的症结所在有意识的及时启导，当学生的方法不当，发生偏差，效果不好时要及时地给以指导，纠正或改进不足，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；也就是说，通过“引导”来诱发学生的学习兴趣，激发学习动机，使之“乐究”；启发、指导学生掌握有效的探究方法使之“善究；”培养提高学生的能力素质，使之“好究”。本文以下就初中科学课堂探究教学中如何“引导”，在激发学生探究兴趣、探究能力、注意问题三个方面谈点想法。