在小学语文教材中有些课文文字简练，文中常有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，化“简”为“繁”，对抽象的、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的语言，使其形象化、具体化。如《孔子拜师》一课，孔子拜师的辛苦路程只有一句话“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”可抓住“相距上千里”、“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”这几个词，启发学生展开合理想象，用形象、具体的语言表达孔子在一路上的艰辛。学生结合生活感受，运用头脑中已有的表象，都能想象出孔子的各种艰辛。有的说“他路上遇到了下大雨，可是连躲的地方都没有”；有的说“他路上生病了，可他都没有放弃，坚持了下来”。加强了语言的训练。
3、抓住课文“空白”，启发学生补想后说
记叙文在构思过程中，总是对有关的内容做选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容做必要的补充。如《窗前的气球》一课，科利亚独自躺在病床上的孤独的心情，同学们在升起气球前有哪些争论，这些文本空白都给学生留下了很多想象的空间。教师可因势利导，启发学生想象，揣摩人物的心理活动进行语言训练。
抓住课文结尾，启发学生续想后说
有些课文的结尾虽言尽而意未尽，余味无穷。可引导学生按照课文的思路进行合理的想象，如教学《我为你骄傲》，结尾处老奶奶把我赔玻璃的7美元还给了我，还给我一张便条，上面写着：“我为你骄傲”。这里，可以让学生想象，当我看到这7美元和这张便条时，我会怎么想，
论文网http://www.youerw.com/ 还会怎么做，是什么样的表情？
三、巧设练习，训练语言
1、布置有启发性的作业
实施有效作业，教师必须在选题上下功夫，不断提高自己的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
2、设计多种形式的练习
在课堂教学中，形式多样的练习能激发学生主动学习的欲望，起到事半功倍的效果。在语言文字训练中，充分利用语言材料中的比较点。通过各种形式的比较，揭示语言现象的本质，加深对语言内容的理解，体会语言形式表达的准确性。在此片断训练中，运用层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性，并进行知识的迁移，做到读写结合，以读促写。句子训练中，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等
总之，语言文字训练在课堂中无处不在，我们只有认识到位，才能积极的去探索科学的训练方法，全面去寻求训练途径。为学生将来走向社会打下基础，适应21世纪人才的需要。
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