2、引导多渠道收集习作素材——建立素材库
大多数学生作文撒谎，主要是心中没有写作所用的生活素材，以至于习作时无从下手，只好抄袭范文。引导学生建立自己的习作素材库是很有必要的。从哪些渠道搜集这些素材呢？一从身边见闻入手。在家里留心家人都在做哪些事，长辈给你讲了哪些故事；爸爸、妈妈辛苦在哪里；走在路上，哪里多了新房子，哪家的店铺又开张，哪面的广告牌最有创意，校门口有什么新鲜事；在学校里哪位老师特别好，课堂上哪个同学表现受到老师的表扬……二从电视电影入手。爱看电视是孩子的天性，只要一有时间学生就会坐在电视机前。既然如此，引导学生从电视节目上收集信息，今天喜羊羊做了什么事，慢羊羊又发明的什么……三从电脑网络入手。随着电脑逐渐普及，学生使用电脑从网络上搜集信息的机会越来越多，引导学生正确健康地使用电脑是很有必要的。如开展一次“网络游世博”主题活动，学生通过浏览世博会主页，参观各国展馆，了解人类日新月异科技发展，感受城市让生活更美好。我们正生活在一个信息爆炸时代，身边信息之多，让人无法想象，而这些信息就是学生的写作素材，我们教师要善于引导学生记录信息，并整理到自己的习作素材库中。
3、巧妙创设习作课堂之情境——引真情流露
课堂是学生获取知识最有效的途径，教师应充分发挥课堂的有效性，最大程度达到写作目的。以课文为媒介、情境为渠道，积极地流露真情实感。小学语文第十册第七组教材主要刻画一些栩栩如生的人物形象，有古代、现代，有中国、外国，有正面的、反面的，从言语、动作神态、心理活动等不同的方面刻画，各种人物仿佛跃然于纸上。如在教完《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这一课时，教师在课堂上选两位力气相当的同学进行扳手腕比赛。之后让学生写作，赛前和过程中积极引导学生利用所学的课文中刻画人物的手法进行描写。习作的内容真实地反映课堂、真情的流露精彩纷呈：“只见黄鉴和良辰把身子一蹲，两手紧扣，怒视对方。黄鉴眼睛瞪得超大，似乎眼球快要蹦出来似的，死咬着嘴唇，利用自己气势来压制对方；良辰脸色发红，手上青筋暴露，他们咬着牙，用尽吃奶的力气。全场一片沸腾，同学们在周围为他们加油、喝彩。”这些精彩内容不断，每一位同学都沉浸在那场激烈的比赛中，沉浸在习作的快乐中。
4、师生共同参与有效评价中——赞赏作动力论文网
http://www.youerw.com/每个人都渴望自己的一切被认可，赞赏永远是一个人进步的动力，学习的信心，成长的营养。我们的教育教学只是为孩子提供一个学习的环境，交流的平台，没有武断他们未来的权利。小学语文新课程标准中对学生的习作要求也只是提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。只要学生的习作中真实地反应出自己的见闻，独特感受，我们教师就应该以赞赏的眼光来评价学生的习作，如“这次写作进步许多，语言充实，条理清晰”、“相信你的真情感受让读者为之赞叹”……这些激励性语言是对学生习作的肯定。这样学生会更喜欢通过习作的方式来表达自己的情感。
可以在班级中设立最佳项目奖，分别是：创意、题目、选材、开头、过渡、结尾、语句、书写和进步。具体做法是：将学生习作装订成册，组员轮流进行阅读。其中某篇习作，在本组项目中的某项最为突出，就签上名字，以示对其的肯定，累计多者获期末作文小博士的称号。这样学生都可以看同学的作文，可以学习借鉴其中的方法。还可以设立最佳评论员奖项，学生对被贴同学的习作进行有效点评，在点评中锻炼自己修改作文的能力。
只要我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，让他们无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，没有了习作心理负担，自己的习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西，就会主动参与到习作的自由空间里来，就不会为迎合老师立意而弄虚作假了。
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