当教师的，主要就是两件事：一是教学，二是教研。这两者缺一不可。如果只教不研，就会显得贫，贫乏的贫；假如只研不教，又会显得空，空洞的空。正确的做法应该是，教学引领教研，教研促进教学。两者相辅相成，相互为用。
可见，一个成功的教师是不能缺席教研的。为什么呢？
一是手机要充电，登山要补氧，汽车要加油，教研就是为教学充电、补氧和加油。如果教学是输出，那么教研就是吸收。只输出，不吸收，就总有一天会弹尽粮绝。
二是只教不研，很容易原地打转，没有长进。说得极端一点，有没有老师，教了一年，然后把它重复了几十年？量变并非一定会发生质变，注意成语“穷则思变”里面有一个“思”字，不“思”是不会变的！
三是不当教书匠，要当教育家，这是每一个老师深藏在心里的梦。要做学者型、专家型的教师，就不能不搞教研。
教研如此重要，可是为什么很多老师教研总是跟不上呢？这里需要走出几种误区。
误区之一：我现在要集中精力搞好教学，教研是以后的事情。很多青年教师都这样想，大大推迟了教研起始的时间。 毕业论文http://www.youerw.com/
误区之二：认为教学已经够忙的了，哪里还顾得上教研？不是不想搞，是没时间啊！
误区之三：总是认为我们是普通教师，教好学就行了，教研那是专家的事情。把教研看得太高太难，望而却步，认为与自己无关。
其实，这些“理由”都是很难经得起推敲的。
先搞好教学，以后再搞教研。咋样才算“搞好”？“以后”又“后”到什么时候？殊不知，教学和教研本来就是连体婴儿，完全把教学和教研分开来本身就是错误的。其实，你备课时钻研教材、研究教法，已经进入“研究”了，只不过是初级阶段的“研究”，属于个案的“研究”而已。教研意识提前，一边教一边研，青年教师就可能成长进步得更快；而人为地将教学、教研分成两步走，必然延缓自己专业成长的脚步。
强调忙，哪一个人不忙？我曾经说过，读书的问题，主要是欲望的问题，而不是时间的问题。教研也是一样，欲望不强烈，忙就是最方便的借口。再忙，恋爱时约会怎么总是有时间？如果对方说“忙”，很可能是在躲你！还有，说忙，为什么有应酬却总是场场必到，一场不落？
谁说教研是专家的事，与普通教师无关？我们每一个教师既是教者更是研者。再说，教研的对象，既可以是大课题，也可以是小课题。刚开始从小题目入手，先易后难，甚至就讲一个“所以”和“因此”有何区别，也是教研。哪个专家是天生的？鲁迅就说过，诗人刚生下来的第一声啼哭，也和普通婴儿一样，绝不会就是一首好诗。