巧用文学课程资源激活科学课堂教学
临海市外国语学校 徐俊杰临海市第优中学 王菊云
摘要：本文从文学课程资源的特征、整合文学资源的重要性和必要性和原则等方面，阐述了在科学课堂中引入文学课程资源，对于优化课堂教学，落实新课程标准具有重要的作用。
关键词：文学 课程资源 科学
一、 前言
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有科学和人文素养”。初中科学是一门理科课程，科学是“抽象的”，目的是得到一般规律，是从规律上把握世界的方式，它是对自然界的一种说明。而文学是“具体的”，它关心个别和独特的价值观，是从感情上去把握世界的一种方式。仅仅从科学技术的角度看世界，处理问题，可能会导致世界的混乱和毁灭。所以，新课程主张在掌握科学知识和技能的过程中，注重学生的人文素养的培养，培养学生的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值取向，具有一定的社会责任感，因此，在科学的教学中，要重视课程内容的人文性，挖掘并渗透科学教材中的文学资源就显得非常必要和重要。
其次，许多科学教师在科学教学中，语言干瘪而抽象，学生往往失去兴趣，丧失学习科学的信心。如果在抽象枯燥的概念、原理，再添些“调料”：或一句诗词、或一则故事、或几条成语、俗语、谚语等，创设一种生动活泼、新颖别致的教学氛围，则能增大学生获知的“胃口”，开阔视野、启发联想、活化思文。中学科学教育、教学中引入文学内容，一方面，可使得教学内容活泼，拉近科学与生活的距离，引起学生对生活经验的回忆，从而有利于调动学生的兴趣，更好地理解科学知识、原理；另一方面，赋予学生科学的眼光，从而有更广阔的文学视野，并认识到扎实的科学知识对语文阅读理解和文学创作也非常有益处；对科学与文学交叉的关注，可以为以后从事科学文学创作打好基础。
再次，教科书《科学》多处引用了多首诗词，脍炙人口的成语、俗语、谜语、谚语也被引入到中学科学教学实践，如“神龟虽寿，犹有竟时”的诗句，说明生物的寿命是有限的，成语“海市蜃楼”包含了“光的折射”的原理，“东虹日头西虹雨”的谚语，说明天气的变化原理等等。另外，有的诗词等由于受当时的科学水平限制，对一些事实的解释或对一些生命现象的认识不够准确，需要我们用现代科学的眼光去评判。科学教材还隐含着许许多多的这方面的文学资源，为可开发与利用留下了广阔的空间。
二、文学资源的特征
1、文学资源具有深刻的哲理性
许多千古流传的名句，言简意赅的成语、谚语、俗语和谜语，隽永深刻、意味无穷。俗语“一滴水可见太阳，一件事可见精神”，一滴水相当于一个凸透镜，根据凸透镜成像的规律，透过一滴水可以有太阳的像，小中见大。俗语“冰冻三尺，非一日之寒”，从物理学的角度来分析：水在0℃以下就会结冰。水在结冰的过程中要放热。冰冻三尺必须是长时间的低温环境，使大量的水或冰放热，形成大量的低温的冰。这些带有哲理的闪光语言，常能启发科学研究的思路，在人们观察自然现象时，起到启迪智慧的作用。
2、文学资源具有简洁美的特征
诗歌、成语、谚语和科学上的公式、定律，都是从纷繁复杂的社会、自然现象中凝炼出来，体现了高度的智慧性和美的简洁性。朱光潜先生曾说过：“诗比别类文学较严谨、较纯粹、较精微”，这与科学理论能“从尽可能少的假设和公理出发，用最简洁的形式，概括尽可能多的经验事实”，十分相似。所以说：“数就是美”。数学的方程、公式，自然科学的定律、理论，实际上就是用数字和公式等写成的诗，是真正的科学诗。所以，诗和科学都体现了简洁美这个特征，能在简单的形式中蕴涵着极为丰富的内容。这和我们面对着如E＝MC2这样一座能概括整个自然界质能关系的科学雄峰一样，在惊叹其巨大而宽阔的包涵性和普适性时，不由得感到一种简洁和深远相结合的美。
3、文学资源具有形象生动的特征
成语“羊肠小道”——食草动物的消化特点，羊肠名词作状语，解释为“像羊肠一样（弯曲）”，成语多指曲折而极窄的路。用“改头换面”来表示胚后发育中的变态发育，能够在短时间内形成一个与幼体面目全非的自己。砂石比水具有较小的比热容，所以吸收或放出相同的能量，升温或降温比较快，日较差大，用“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的俗语，来说明内陆地区的气候。学生听来有趣，自然贴切，形象易懂。
4、文学资源具有高度的想象力和蕴涵着丰富的情感
文学的想像力主要借助于感性的形象，但同时也会包含了理性的思考、比较、预见，有时还闪现出富有天才的思想，如李贺在《梦天》中，描写自己梦中遨游天上，回首俯瞰地上的海陆，只见“黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”。这四句诗的前两句，体现了地球变迁和时间的相对性，后两句则酷似从今天的宇宙飞船上遥看地球，和从高空卫星上拍摄下来的照片十分相似，使我们不能不赞叹生活于一千多年前的诗人所具有的高度想像力。爱国诗人于谦素有志向，看到生产石灰的劳动场面，此情此景，有感而发，作出这样一首脍炙人口的诗歌《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”表达了于谦淡泊清廉、不畏权威、刚正不阿的高尚情操。
三、文学资源引入科学课堂的必要性和重要性
1、整合文学资源有利于实现新课程原文请找腾讯752018766优,文-论'文.网http://www.youerw.com/ 标准的要求
新课程明确提出要实现三文目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
这些诗词、成语等文学资源的引入对我们在科学教学中情感教育，加强学生品德修养，陶冶情操十分有用，充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，从而让学生达到学习过程的知、情、意、行的统一。
2、文学资源的的引入有利于提高学生学习科学的兴趣和积极性
学习兴趣是人们学习时刻引起和保持注意，产生积极愉快的情绪体验，克服学习中所遇到的种种困难的极其重要的心理因素。它能激励人们产生力求认识周围世界，获取知识探究事物内部规律的愿望，并伴随着愉快的情绪体验，从而有效地诱发学习动机，激发求知欲，调动自身的各种积极心理因素，使学习者处于最佳的学习状态。
如在讲免疫时，可用“铁血卫士”来称呼“白细胞”，它一旦发现入侵者，就会紧急出动，与入侵者展开生死搏斗，使卫士殉职，两败俱伤导致二者死亡成为平时我们看见白色的“脓”，但“铁血卫士”为了人体健康而献身的精神可歌可泣，永垂不朽。这既用了雅称，又以拟人化语言，深深吸引了学生的注意力。常用的雅称还有“绿色加工厂”（叶绿体）、绿色卫士”（青蛙）；“森林医生”（啄木鸟）等等。食物链中用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”，还有“山中无老虎，猴子称大王”，讲到遗传和变异时用“一母生九子，九子各不同”。类似的还有：万物生长靠太阳；大树底下好乘凉；牙痛不是病，疼起来真要命；早餐吃得好，中午吃得饱，晚餐吃得少；入芝兰之室，久而不闻其香；十聋九哑等。这些日常生活中的口头语，把一些枯燥而深奥的科学知识具体化，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，产生了学习感染力。
3、导入新课时适当运用文学资源，既可迅速集中学生的注意力，又牵引住学生的思文。
在学习《观察蜗牛》引入时，先请学生猜谜语——“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”（打一动物），生：回答是蜗牛。猜“蜗牛”谜语是有利于唤醒学生沉睡的记忆，激发学生的学习兴趣，促使学生参与到他认为在实际生活有用的学习活动中，从而进行有效学习。 这一条条谜语，深深吸引了学生的注意力，紧紧扣住了学生的求知欲，产生了心理上的悬念，活跃了课堂气氛，点燃了学生智慧的火花。
4、引入文学资源可将理论知识形象化，有利于解决科学教学中的难点
在科学教学过程中，难免会碰到一些教学疑难点或抽象理论知识，这时如果适当运用一些文学，既可以使抽象知识形象化，又可以起到画龙点睛的作用。如在讲到氢气还原氧化铜时，有一首打油诗，其内容如下：“包公静卧水晶房，轻风迎面喜洋洋，忽然一阵烈火起，烧得包公变云长，云长急令退烈火，只留轻风吹暖房”，此诗通俗易懂，有效地促进对知识点的理解和记忆。1883