谈科学课与其它学科的整合
黄岩区东浦中学 叶远志摘要：人类的智慧原本是浑然一体的。在初中科学教学中，以多种形式整合不同学科，让科学“文化化”，使科学进入学生的心灵，使科学燃烧激情，是激发学生学习动机的有效途径。
关键词：初中科学；课堂教学；学科整合
人类的智慧原本是浑然一体的，学科划分是人为的。从人类历史发展来看，在西方，可以追溯到苏格拉底、伯拉图、亚里士多德；在东方，特别是中国可以追溯到老子、庄子、孔子、孟子。那时与人类生存关系最为紧密的知识，如数学、力学、天文、医学、地理、气象、历史、政治、逻辑、修辞等等，尚未分化与独立，都被笼统地称为“智慧”，称为“哲学”。学科划分是到了近代工业文明发展才开始的。从人的成长规律来看，中小学基础教育，过分强调学科的划分是不利于学生全面发展的。现代社会需要的是兼有科学和人文双重品质的人，需要的是“完整的男男女女”。
初中科学是一门综合性很强的课程。《科学课程标准》指出：科学课程整合的特点，一是试图超越学科界限，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，重视培养科学态度、情感与价值观。笔者认为，科学教师在注意科学课程内部的整合外，还可以深入挖掘科学与其它学科之间的内在联系。“他山之石可以攻玉”，通过与其它学科的整合，通过与生活实际的融合,让科学不再“干瘪”，让科学“文化化”，使科学进入心灵，使科学燃烧激情（即更有益于态度、情感与价值观的培养，更有利于激发学生的学习动机）。下面笔者结合教学实践，谈谈在这方面的一些尝试。
1.语文读写
语言文字能力是所有学科的基础，科学教学中当然离不开语文读写。
①“读”
笔者经常引导学生通过“咬文嚼字”、“望文生义”帮助理解和记忆。例如容易混淆的“和”与“或”, “烟”和“雾”，“降水”与“降雨”，“溶解性”与“溶解度”，“酸碱性”与“酸碱度”等等。又如，月相的“相”有相貌之意，是在地球上的人看到的月亮的“相貌”，这样学生就不会跟月食（中文是“吃”的意思）混为一谈。再如，密度：疏密程度；单质，单即单一、同一种元素，质即物质；质量，质即物质，量即数量，多少；“秋分者，阴阳相半也，故昼夜均而寒暑平” 等等。
如果科学课堂语言总是“板着脸孔”，就会让人厌倦，让人疲劳，适当穿插优美的描写，可以调节情绪。如对物态变化的描写：“寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开，冰雪消融”；对响度低，音色好的声音的描写：“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”；对光的反射的描写：“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”等。适当引入一些语文阅读材料，往往能让科学课堂焕然一新。例如，在上《生物进化》时，朗读《化石吟》片段；在上《月球》时与《月亮上的足迹》结合；在上《时间的测量》前，让学生朗读朱自清的《匆匆》片段，在上《眼和视觉》一课时，准备海伦•凯勒的《假如给我三天光明》的一部分让学生阅读，使学生的情感得到了共鸣，课堂效果就不言而喻了。
②“写”
写观察日记、写实验的记录、写研究性学习课题报告、写科技小论文等常可以跟语文老师合作。例如，在学习《观察生物》后，笔者跟语文老师合作，让学生在作文课写以《感受自然》为题的作文。
2.诗词歌赋
许多脍炙人口的诗词歌赋闪烁着科学的光芒，引领学生在博大精深的中华文化中寻觅真知灼见，既陶醉于艺术之美，又领略科学之韵味，何不快哉？
①穿插于课堂毕业论文http://www.youerw.com/
例如，“欲穷千里目，更上一层楼”，说明地球是球体，观察点越高，可见范围越广；“野火烧不尽，春风吹又生”，说明草原生态系统的稳定性；“春种一粒粟，秋收万颗子”，体现了种子植物的繁殖能力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，描写的是生态系统的物质循环；“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，说明运动的相对性；“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”，说明植物的营养繁殖；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”引入月相；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的“一行白鹭”属于种群等等。
②以诗词设问
笔者曾经进行过多次“诗中觅科学”游戏，积累了一些资料。例如：
⑴“举杯邀明月，对影成三人”，为什么会是三人呢？——人、月下影子、酒杯中人的像而成为“三人”。
⑵“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，说明了植物有什么特性？——植物的向性；
⑶“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，为什么山上的春天会迟到呢？——地貌对气温的影响，及温度对植物生理的影响；
⑷“花气袭人”怎么就“知骤暖”？ ——温度对分子热运动的影响；
⑸ “棒打衣服悄无声”，为何“棒举空中何其响”？——光的传播比声音的传播快；
(6) “种豆南山下，草盛豆苗稀”，为什么呢？——杂草与农作物之间的竞争；
⑺“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，说明了生物的什么特性？——生物的应激性；
⑻怎么会“山前桃花山后雪”呢？——地形对气候的影响；
⑼你能说出下列诗句描写了那些光学现象吗？“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”；“池水照明月”“潭清疑水浅”——平面镜成像；光的反射；光的折射；
⑽ “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从科学上考证准确吗？——“奔流到海”变为水蒸气后，还是“复回”了，依旧从“天上来”，落进黄河，再“奔流到海”，如此循环不已。
3.成语谜语
成语谜语中也蕴含的丰富科学内涵，平时多积累这方面的素材，让学生接受美的熏陶，既提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又让学生抓住了特点，更于记忆。“兴趣是最好的老师”，让学生在学习中找到了乐趣，一定能事半功倍。
①成语
下面是“成语中的科学”趣味活动时，笔者和学生一起找的：
视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴——条件反射；抽薪止沸——沸腾需要吸热；镜花水月——平面镜成像；凿壁偷光、立竿见影、一手遮天——光的直线传播；旭日东升——地球自转；华而不实——植物的有性生殖；刻舟求剑——运动的相对性；一叶知秋——气候对植物的影响；海市蜃楼——光的折射和反射；沧海桑田——地壳变动；以毒攻毒——预防接种；螳螂捕蝉，黄雀在后——食物链；蜻蜓点水——产卵；回光返照——反射……1885