通过比较，促进学生对问题的思文和理解。尤其对容易混淆的概念和原理，可以通过比较，找出联系和区别，划清界限之所在。如在《二元一次方程》教学中，可以让学生比较一元一次方程和二元一次方程的相同点和不同点
相同点： 方程两边都是整式；
含有未知数的项的次数都是一次。
不同点 一元一次方程 二元一次方程 概念 含有一个未知数 含有两个未知数 方程的解 一个未知数的值
一对未知数的值，记做
只有一个解 有无数多个解 二、提问时应注意的事项
在教育过程中，为了激励学生积极思考，活跃课堂气氛，锻炼表达能力，教师必须注意以下几点：问题的设计；问题的宽窄（焦点）；问题的表述；问题的停顿。合理的设计可以布置问题的焦点之所在，和考虑提问的速度；也会注意问题的分配、停顿和表述。提出问题以后，停顿两三秒钟，以唤起学生对问题的注意，使学生做好心理和知识上的准备，从而增强节奏。同时，教师则可以扫视学生，观察学生的表情，促进师生之间的非语言交流。提问的语速要根据问题的难易而变化，做到难的慢，容易的则快。问题的分配，一般来说，可以根据学生的座位、成绩、性别、性格、甚至种族、长相和家庭背景而变化。
三、提问的原则
1、提问必须从实际出发，面向全体学生，充分体现以学生为中心。提问既要提问少数程度较好的学生，也要照顾成绩一般的学生，更要特别关照“差生”。提问的面一定要广，对难易不同的问题，可以因才而问。
2、提问必须具有挑战性，提倡少而精，课堂提问不在于多而在于精，在于问题能实实在在的反映教学目标中的重点和难点，必须把是否能促进学生掌握基础知识和基本技能作为提问合理与否的标准。
3、提问必须是善意的提问。若有学生回答不上来，支支吾吾，答非所问。教师千万不能置之不理，更不能乱加指责，甚至挖苦和取笑，而应该以关心和爱护学生的态度，想方设法使学生明白问题之所在。使其体验解决问题的乐趣。
4、提问必须能调动学生的积极性，毕业论文http://www.youerw.com/ 教师应当和学生一起思考，显示出思考问题的神态。学生是教学的对象，教师的言行对学生具有很强的榜样示范作用。因此，教师应当利用学生的向师性这一特点，在问题面前，加入到学生这一群体之中，共同解决问题。
四、提问时应当避免的问题
1、忌自问自答。教师提问，教师回答，即教师自问自答。这种提问方式在教学过程中时常可见。这样做，不利于体现以学生为中心的原则，不利于启发学生独立思考，活跃课堂学习气氛，更不利于培养学生的口头表达能力。
2、尽量避免集体回答。一个班级是有数十个学生组成的集体，集体回答提问，容易使部分学生“蒙混”过去，不能达到使学生积极思考和解决问题的目的。
3、避免先叫学生，后提出问题。只有先提出问题，学生才能静心地在有效的时间内积极的思考，组织答案。反之，则容易使学生情绪紧张，思文抑制，进而影响问题的有效解决。
4、避免开“小火车”，即教师对学生一个接一个的提问。
5、对同一个（类）问题不能过多重复的提问。重复提问不但浪费了课堂时间，而且也影响了知识的展开，同时也会导致学生情绪的厌倦，进而影响授课质量的提高。