三、联系生活实际 提高课堂效率
课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，又能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
新课开始教师可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情景，以激发学生兴趣和求知欲，使学生全身心的投入教育教学活动中。例如在讲“燃烧和缓慢氧化”时，可列举生活中炉火、爆炸、铁生锈等一毕业论文http://www.youerw.com/ 些常见的现象，提出“火是什么现象，又怎样使燃着的火熄灭？爆炸和自行车生锈，食物腐烂是怎么回事”等问题，学生对这些现象是熟悉的，但知其然不知其所以然，对其中包含的道理并不清楚，就产生想揭开谜底的心理。这样自然引入新课，学生的情绪、思文处于高度活跃状态，可调动学生学习的主动性、积极性，无疑是一个好的开端，也可大大提高课堂效率。教师在授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，唤起学生都头脑中的表象，引导学生透过表象分析实质，归纳知识点，减少理论知识的枯燥感，形成易于理解的“立体”知识网络，便于掌握。例如在讲分子这一节时，可引导学生回忆在家中喝糖水的情景，取两只杯子，一杯倒入少半杯糖，一杯倒满开水，把开水缓缓倒入盛糖的杯子中，糖到哪里去了？为什么一只杯子能盛下一杯多物质，水有什么味？从而形成微观粒子中分子的概念、性质等知识，这样既从认识的规律出发，又符合学生实际，有利于对知识的接受和深化。因而课堂气氛活跃，教有味、学有趣，课堂效果极好。在重难点讲授中选用一些生活实例，把握关键进行分析，深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点，有利于学生对知识的理解、掌握和灵活运用。例如在讲述一氧化碳这一节时，一氧化碳的化学性质是这一章的重点，由于许多实验无法进行，因而又是知识上的难点。在这里可以联系同学们并不陌生的炉火燃烧过程，运用已学过的知识来理解，从而来描述一氧化碳的可燃性，进一步阐明一氧化碳燃烧的实验现象，这样重难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
总之，化学是一门以实验为基础的自然学科，除能做的实验外，授课过程中要多联系实际生活中的实例及在生活实际中的运用，把握学生对该学科的学习兴趣，既可牢固的掌握知识，又能提高课堂效率。