比如在教学《龟兔赛跑》一文教学时，教师可用形象生动的动画场景导入新课，一只乌龟在路上慢慢的爬着，一只骄傲的小白兔，又蹦又跳的跑过来跟乌龟说：“咱们来比赛、赛跑好吗？看谁先到终点，谁就胜利了。”乌龟高兴的答应了，两个小动物选定了起跑线和终点线，就开始比赛了，骄傲的小白兔一溜烟就跑不见了，可是先到终点是乌龟。这是怎么回事呢？学生们的好奇心被有效调动，求知的欲望使他们不由自主地投入对新课的学习中。然后，教师又乘同学们带着疑问看书时，再插上理想的翅膀，假设后两次龟兔赛跑的两个对立的情景。通过完美而戏剧般的结局，最后的胜利者是白兔，而后得出一个深刻的道理。
比赛的情景如：第一次，龟兔赛跑时，由于小白兔跑得快而骄傲的就到大树下睡起了大觉，一觉醒来，才发现自己睡过了头，而输给了乌龟。第二次，龟兔赛跑时，由于选定的路途中，有一条小河，而小白兔害怕游泳而又一次输给了乌龟，第毕业论文http://www.youerw.com 三次，龟兔赛跑时，途中也有一条小溪，这次小白兔吸取了前两次的教训，终于赢了乌龟。通过电教媒体，不但可以让这堂本是虚幻而又富有教育意义的课以故事形式展现在同学们面前，而且，加深了同学们对小白兔的认识，所以我们现在看到的小白兔总是红眼睛，和带着笑脸的三瓣嘴，这就是小白兔最高兴的笑、胜利的笑。
这个故事告诫了我们，干什么事情，不要骄傲，不要气馁，总结失败经验，胜利终就属于自己的。
所以，苏霍姆林斯说过：“只人当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾，流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”因此，在语文教学中，教者如能善于抓住教材中蕴含的情愫和作者的情感，在作者浓墨重彩渲染情境处采用多媒体，将其正确地表达出来，则可增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，使学生深刻感受课文字里行间流露的作者的真情实感，让他们如临其境，感同身受，从而达到以情激情，以情感人，进而以情育人的目的。