幼儿园新手教师实践知识的个案研究 第8页
研究报告的撰写
“质的研究的写作的一个很大的特点就是描述详尽、细密，把读者带到现场，力图使读者产生‘身临其境’的感觉” 。因此，笔者试着对研究对象所处的教育活动现场，个人的成长经历尤其是其开始接触学前教育到现在成为一名幼儿教师的历程等都做了一些很详尽的描述。对W老师实践知识的内涵按照分类的标准，通过对研究资料的整理和分析，尽量真实地给读者呈现。在撰写研究报告的过程中，笔者经常会陷入到底该不该直接呈现研究对象的原始资料的思考中。一方面是害怕如果文章频繁出现这样的原始性的话语，那么文章的专业性如何来保证，可是如果要保证研究的真实性就必须让读者了解真实的研究对象的本真面目。在写作的过程中不断回过头来翻阅陈向明老师《教师如何做质的研究》这本书，渐渐明白自己应该搞清楚的是例举研究对象原始性话语的目的是什么？“是为了说明问题，而不是为了列举本身。”
4研究的信度和效度
在量的研究中，对研究的信度和效度的要求是非常严格的。然而在质的研究中，由于没有明确的标准，我们往往会忽略这个问题，或者说很少提到。这也是质性研究容易受到质疑的最大缘由。事实上，质的研究对信度和效度也是要求很严格的。当然一般量的研究中检验信、效度的方法，并不适用于之的研究.那么质的研究该如何保证研究的信度和效度呢。
4.1信度问题
陈向明认为，质的研究“强调研究者个人的独特性和唯一性，因此一般是不讨论 ‘信度’” 。但是笔者认为还是有必要对本研究的信度问题做简单说明。一方面要减少对研究结果做很大的推论，保证资料的原始、真实；另一个方面是详细交代研究对象的特质及选择的过程，同时详细说明资料收集的时间、地点等问题。这样才能最大限度地保证研究的信度。
4.2效度问题
陈向明认为质的研究中的效度问题首先就是指：“我的研究结果是否将会真实？我如何知道他们是真实的？” 因此，可以说效度问题，实际上就是研究的结果能否真正代表真实的程度。Patton指出：质的研究通常是采用三角互证的方式来增加研究结果的真实性，一般来说有四种形式：即资料来源、研究方法、分析者、理论观点等互证。在本研究中主要采用资料来源及研究方法互证，即一方面验证不同资料来源间的一致性，对有歧义的资料做合理解释；另一个方面是研究方法之间的互证——访谈、文本分析、观察法之间的互证，以保证本研究的效度。此外由于“质的研究采用的是目的性抽样，样本较小，其结果很难在量的研究的意义上进行推论。” 因此本研究的研究结果“只局限在样本本身，不企求推论到抽样总体”。但是另一方面，质的研究结果也不是完全不能推广。事实上它可以做其他形式上的推广，也即“如果读者在阅读的时候得到了思想上的共鸣时，便可产生一种认同性的推广。” 这也就是质的研究中的外在的效度。
5研究的伦理道德问题
事实上，研究优,文-论'文.网
http://www.youerw.com/ 伦理道德问题，贯穿于研究全过程的各个方面。本研究在访谈的第一部分涉及到新手教师生活和教育经历等方面的问题，需要了解新手教师的家庭背景，深入到新手教师的内心世界。因此，必须对他们访谈的资料予以保密，对新手教师的姓名等做匿名处理。本研究用W教师来指代。
其次是对研究对象选择。尽管研究对象与研究者之间是多年的同学兼好友。但都是本着自觉自愿的原则，在取得他们同意的情况下，才最终将他们确立为研究对象的。
再次，研究中的访谈的录像和录音都是在研究对象允许的前提下进行的。同时也保证这些资料，只做研究之用，不用于其它用途。
第3部分 新手教师实践知识结构及其影响因素分析
1新手教师所处教育活动现场及其个人成长经历描述
质的研究强调人的行为与其所处的环境之间的相互联系，陈向明指出“任何事件都无法脱离其环境而被理解，理解涉及到整体中各个部分之间的互动关系。”下面研究者将对W老师所处的幼儿园的真实环境及其成长的相关经历做一个描述，以帮助读者了解W老师日常教学的工作环境，进一步理解W老师教学行为及其实践知识的特点。
1.1新手教师所在J幼儿园整体情况描述
下面将从J幼儿园的发展历史、课程特色、获奖记录等方面来说明J幼儿园的整体状况，给读者呈现一个相对完整而真实的J园。
1.1.1 J幼儿园的发展沿革
J幼儿园是一所相对比较年轻的幼儿园，2002年建园至今有将近8年的历史，但是J园的发展相当地迅速，在近些年的发展过程中不断得到社会各界的认可及众多家长的好评，入园的幼儿人数不断攀升。从建园之初是为了解决该小区居民孩子的入院问题，仅有5个班，到现在已经发展到13个班，每班有幼儿40名，全园大约有个520幼儿。每班配置2名教学教师和1名保育员，还有一个总班长是2个班共有的，但是一般不带课。为了保证师幼比例，在现有的硬件及软件条件下保证幼儿基本的权利，现在幼儿园开始限制每年不断攀升的幼儿人数。
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