初探计算机专业 Photoshop 教学设计
摘 要:本文以教学设计理论为依据，结合 photoshop 这门课程的教学实践，探讨如何通过对教学内容的设计以及相应教学评价的 实施来激发学生对这门课程的学习爱好进而改进我们的教学设计，提高学生的信息素养的问题。
关键词:Photoshop 教学方法 教学评价 教学设计
Photoshop 是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，它可以把数字化摄影图片、 、 、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进剪辑绘画行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。其工具繁多，图片效果丰富多彩，对于计算机专业来说这是一门基础课，这门课的教学“好上”，但 “上好”却很不容易。 在几年的 Photoshop 教学实践中发现，普遍存在以下几方面的问题：
1、学生刚刚开始接触专业方面的课程，对 Photoshop 的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习该软件各种功能并加以应用。
2、学习过程中，教学普遍围绕课本进行理论加简单实例的教学方法。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。
3、计算机专业的学生本身的审美能力、艺术创造力因没有受过系统的训练，起点层次不齐，学生的视野局限于很小的一个圈子里，很难利用 Photoshop 的技能设计出精美的作品。下面，根据上述问题对 PhotoShop 的课堂教学，谈一点提高教学效果的经验和体会。
一、上好关键的第一堂课，开启兴趣之门
我认为上好 Photoshop 第一课十分重要，它是开启兴趣之门的关键。在上第一节课时我向学生展示了一组 “网络没美女”为主题的图片，一边是未加工的“恐龙”原图，一边为经过 photoshop 处理过的“美女”图片。通过两组图片的对比很快的抓住学生好奇心，学生对 Photoshop 强大的功能产生了浓厚兴趣。接着又展示一组带有创意的、唯美的广告作品，学生的学习兴趣被较好带动起来，有的学生摩拳擦掌、跃跃欲试，但有的则有畏难情绪，认为太难，学不会。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成 Photoshop 的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
二、循序渐进，抓好基础知识教学
在教学中突破了单一地教软件工具的枯燥方法，通过循序渐进，有步骤地安排实例教学，以实例为主体将理论融入实例中讲解。由于学生大多刚刚接触 Photoshop，对一些相关概念容易混淆，所以我们可以采用突出重点的方法，重点讲授常用的十几种工具，其他部分随着将来的学习逐渐融入。针对具体工具用法我每节课中安排 1～2 个案例，实例要精，要清晰，让学生通过几个实例的工具应用，完全了解这个工具在各种情况下的使用方法。通过此类实例教学，常用工具得到多次重复地使用，使学生对工具由陌生到熟练掌握，也通过实例的完成提高学生学习的成就感，更有信心认真学下去。在所有的工具讲解结束之后，布置学
生用学过的工具尝试做几个综合的例子，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，达到综合运用的目的。
三、实施研究性学习，培养学生创新能力
在掌握基础工具的运用后，可根据教学目标和学生实际情况，将教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不必在于寻求答案的一致性，而应在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思文。如:制作一个奔驰的汽车效果，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，完成一副奔驰汽车创意广告设计。
四、学以致用，贴近生活，提高综合运用能力
随着数码产品的普及，基本每个学生都能自如的运用数码照相技术，抓住学生追求个性美、标新立异的特性，我就围绕运用 Photoshop 处理数码相片这一主题，设计了“数码个人形象设计”专题教学。我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，学生不知不觉在实例中掌握了图像色彩处理这一知识点。学生也体验到学习带来的成就感。我认为这是比较成功的一节课，它的成功之处就在于能够从学生
的实际出发，创造性的运用教材。这种避免注入灌输、死记硬背的教学方法，能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，而学生的创造性也得到了充分发挥。
五、欣赏、点评经典案例，激发学生的艺术创新思文
创新思文是指学生在创新学习活动中应该具有的思文方式，包括思文的独特性、流畅性、敏锐性等。培养创新思文就是要使思文具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。学生艺术创新思文的发展并非毫无约束的自由发
展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生的不断努力。在教学过程中可为学生提供国外 Photoshop 的经典作品进行欣赏、点评，发散性思文式的启发学生积极去分析作品的出色点，以及对应用的技能进行剖析。然后可让学生进行作品的临摹，再根据技法结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，耳濡目染，长时间的训练能很好提高学生的审美情趣，激发学生的创新能力，学生还会不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
优、以 评”“学”，有利于学生信息素养的全面养成
通过几年的教学实践我体会到以“评”促“学”，是保持学生持久学习爱好的重要手段，更是对于被动学习的学生促进他们对学习的强有力手段。所以在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。首先要建立明确的评价机制。第一堂课我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占 60%，期中、期末两次综合练习的成绩各占20%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。
其次采用多元化的评价方式 。对 Photoshop 课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。教师评价不是对学生作品进行优劣的
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教学实践证明，平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，PhotoShop 的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉运用 PhotoShop 的各种功能不可能一蹴而就，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，学生只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；而教师更应该巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］张志宏.浅谈 Photoshop 课程的教学［J］.科技资讯，2007，(11)
［2］王少萍，徐勇.浅谈 PhotoShop 课程的教学.济南教育学院学报,2004
［3］苗逢春.信息技术教育评价:理念与实践.北京:高等教育出版社，2003
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