弗洛伊德和荣格在绘画艺术治疗上有很大的贡献。弗洛伊德认为，可以把精神病患者的绘画作品作为诊断工具来帮助诊断患者的精神疾病类型。荣格在绘画方面的研究在时间上比较久，他重视心灵的非语言表达方式，强调意向的自主性。荣格还创立了积极想象的心理训练方法。纳姆博格被公认为美国绘画艺术治疗的创始人，在教学中将美术和儿童智力发展的关系、创意美术的治疗特性、教师的角色与儿童的关系等经验整合，奠定了绘画艺术治疗在艺术教育中的作用[3]。克莱默认为，创作的过程能够调节患者的情绪冲突，有利于患者进行自我探索、认识与成长。米纳尔将精神分析、艺术治疗、创造性表现联系在一起，开辟出一条身心整合的道路。

依据帕雷达的观点，治疗取向的美术教育课程具有以下八个方面的目标：（1）发展手部操作技能；（2）发展动作的模式；（3）发展社交沟通技能的能力；（4）能从控制媒材和工具的使用上，获得掌握环境的能力；（5）鼓励观察；（6）能识别色彩、形状与质感；（7）刺激想象；（8）鼓励自我认同，强调创意和提供有意义的经验。[4]教师在进行美术教育时，也可在遵循基本原则的前提下根据学生的不同情况适当调整目标，让教育更为有效。王丹也在《艺术治疗——促进孤残儿童心理健康的重要方法》中指出，艺术创作必须应用知能和感官，可促进感觉统合。[5]   

1。3绘画治疗的现状论文网

    近年来，国外有很多应用绘画治疗手段的应用性研究，通过研究发现绘画治疗不受文化水平、年龄、语言表达等因素的限制，它可以处理人们的情绪问题和心理创伤，促进人际沟通，治疗和矫正问题行为，促进语言的发展与认知功能的改善。[6]国外已形成完整的绘画艺术治疗体系，从信息的收集到运用绘画实施治疗到评估和巩固治疗的效果，都有其严谨的实施原则和科学的实施步骤。

在国内，何静、蒋明全在《绘画艺术治疗在中国发展的介绍》一文中提到，二十一世纪绘画艺术治疗在中国发展逐步深入。[7] 除了出版的纸质书外，网络也成为新的传播媒介，孟沛欣等人就创办了国内第一家绘画艺术网站——中国艺术心理网。伴随着理论知识的不断传播，绘画艺术治疗的实践应用范围逐步扩大，应用范围也不仅仅局限在医院，也在学校内展开。周红在博士论文《表情达意与心灵润泽——现代绘画艺术治疗理论综合研究》中对绘画艺术治疗理论进行了系统研究，对绘画艺术治疗的内涵与外延、绘画艺术治疗的产生与发展现状、绘画艺术治疗的过程、绘画艺术治疗的理论方法、儿童绘画艺术治疗的独特性等都进行了系统的梳理与诠释。

1。4研究意义

1。4。1理论意义

一直以来，对自闭症进行的干预方法大都是结构化训练、应用行为分析法等等，艺术治疗比较缺乏，但艺术本身具有情感表达、符号象征的意义，因此，运用艺术对自闭症儿童进行康复干预也是非常有用的。

1。4。2实践意义

    运用绘画这种开放性、创造性的形式，有助于帮助个体抒发情感、表达自我，对于自闭症儿童来说，绘画艺术干预能够增强情感体验，促进情感交流，同时能够发展手部操作能力。

1。5问题的提出与研究假设

1。5。1问题的提出

通过浏览大量的国内文献发现，绘画艺术治疗多用于普通青少年情绪问题的改善，而对特殊儿童进行的绘画艺术治疗相对较少，但绘画艺术这种具有情感表达、符号象征意义的形式，同样也非常适用于语言表达困难的特殊儿童。因此，本研究结合个案实际情况，运用绘画艺术干预治疗对个案进行精细动作和情感体验两个方面的干预。实验通过对一名自闭症儿童进行三个月的干预，来观察个案上述两方面能力是否有所提升。文献综述 对自闭症儿童绘画干预治疗的个案研究(3):http://www.youerw.com/yixue/lunwen_195723.html