2 创造性使用教材的界定
新课改开始强调培养学生的综合能力,把传统教学观念中的单纯注重知识的传授转移到对学生情感、态度和价值观各方面的全面发展。由此看来,创造性不仅是对学生的要求,更重要的是对教师教学过程的要求。
美术教育中什么是创造性使用教材呢?就是在具体的教学过程中,根据课标中的教学目标、学生特点、生活实际等方面,在准确把握和理解教材的基础上,教师经过精心挑选、重组、增删教材内容,丰富与拓展教材的内涵,增添教材的趣味性,使教材更趋向合理化,教材的教育教学功能得到充分的实现,学生的美术综合能力得以提高。这个过程便是创造性使用教材的过程。创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用,它的前提依旧是以新教材为依据,要尊重和用好新教材。每一位美术教师都可以对教材中的内容作出自己独特的解读,并对其个性变革与创造,从而把教学内容内化成富有特色的自己的东西。教师再也不只是课程机械的执行者和复制者,而应该变成其开发者、设计者和创造者。在创造性使用教材的过程中,教学状态由“传递与执行”转变为“创生与开发”,这便是新课改的意义所在。
3 创造性使用教材的理论依据
《课标》中关于教材使用的建议:“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师妥善根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整。”[1]我对以上课标内容思考了一些粗浅的认识与理解。
首先,我认为教师可以根据所处地区的教学实际需求、学生现有的知识水平、课时计划等,在不影响教材原有的完整性和系统性前提下,对教材的内容作出适当的补充和删减。
其次,教师可以根据教学目的以及学生学习需求,替换教材中的内容和教学活动。或根据需要添加教学活动的步骤,降低难度。还可适当拓展延伸原有的教学内容,提高学生的学习兴趣,满足学生对课外知识的需求。
接着,学生周围的现实生活是瞬息万变的,教师也可以此为出发点,对教材的编排顺序做出适当调整。例如节日、国家发生的时事等,与教材中某一课时内容相关却与教学进度不同步,在不影响教材渐进性的前提下,提前或延后这一课时,这样学生学习的内容就能与周围事件同步,加深其印象,也更容易接收新知识。
最后,因客观条件和学生现有水平的差异等,教师可以根据实际教学条件,调整教材建议的教学方法,或采取能更高质量达到教学目标的教师自己创新的方法。
4 创造性使用教材的要素
为了强调灵活使用教材的重要性,我认为教师需有针对性地掌握三大要素,更加高效率的完成创造性使用教材这一教学手段。创造性使用教材绝不仅仅局限于对教材的适当改变,而是为了能在改变之后更富有时效性的开展教学。虽然我们提倡教师具备这一能力,但并不是要降低教材的使用率或彻底摆脱教材,所以,它的前提是必须以教材为依据,深层次解读教材,尊重教材存在的价值。同时,教师在了解学生的特点和实际情况后,以此为基础再去发挥和创造。那么在这一过程中,我认为最关键的问题是教师自身的素质,即教师是否具备较高的专业能力和好的教学态度,这决定着教师是否能在保留教材原有的参考价值时,同时用活教材、创生教材。
4。1 创造性使用教材的前提——深层次解读教材
教材是教学活动需要的基本素材。教师只有深刻体会教材的编写意图,并深入钻研教材,多角度分析教材后挖掘出教材隐含的内容和知识,从而使教材成为学生的学材,这样教师教有新意,学生学也有新意。 浅谈美术教育中创造性使用教材的价值(2):http://www.youerw.com/yishu/lunwen_83269.html