学科建设是我国高等教育发展过程中产生的一个特色概念，在国外的文献中

基本找不到与学科建设（discipline construction）相对应的词，从国外几乎没有学科建设的相关论文和专著这一点来说，学科建设的研究在国外并没有成为一项单独的研究对象，只有在教育研究中才隐隐约约提到学科建设的影子。比如说在伯墩·克拉克的著作《高等教育系统－学术组织的跨国研究》中，关于建设学科的论述里面丝毫没有提到，他只介绍了学科是划分和组合学术活动的条件，认为学科是学科的组织。 还有他在其《研究生教育的科学研究基础》一书中，选择物理学、经济学和历史学等学科，通过一些微观领域的研究，来考察法国和日本的科研训练制。当然在国外研究的科学发展的重点是学科与学者之间的内在联系。42359

国内的关于学科建设的研究自1993年《中国教育改革和发展纲要》及1994年开始实施“211工程”建设后，学科建设才受到教育界重视，相应的研究文献才逐年增多。

学者们大多采用定性的方式对学科建设进行研究，多为个人对学科建设的理解和对学校学科建设工作的经验总结，使用实证、定量和统计调查的方法进行研究的文献数量不多。说明学者们对高校学科建设工作进行了大量的研究，但研究的层次还比较低，还处在对某所学校或某一学科的学科建设工作的经验总结层面，表层分析多，研究深度不够深入，结论缺乏实证的支撑。说明学者们对高校的学科建设与发展的研究视角单一，学科建设与发展研究还处在初始阶段。论文网

从以上学者的研究中可以把视角分为五类，这五类分别是：一、针对学科建设的问题，详细说明了应该如何进行；二是通过提供自身在学校的一些关于学科介绍的经验，为其他对学科建设的个体或是学校提供借鉴、启发等帮助；三是对各个层次高校的学科建设实践进行总结，寻找学科建设中存在的普遍问题和关键环节，提出相应的对策和建议；四是针对学科建设的各个环节，对学科建设和发展的相关理论问题进行分析和阐释，包括相关概念内涵、学科结构布局、学科发展规律、学科资源配置和学科评价等；五是对国外一流大学的学科结构和学科建设模式等问题进行分析，以期发现国外一流大学的学科建设经验供国内大学借鉴。

从以上分析可以看出，高校学科建设和发展的研究已经引起学者们的重视，相关研究的论文数量逐年增多，专题研究学科建设的著作也较以前有所增加。但是也存在研究不够深入，经验类的文章较多，实证性、系统性和理论性研究的论文相对较少，特别是对与高校学科建设和发展相关的各种关系进行系统地研究的文献还不多，大多散见于一些论文和著作中。所以，对高校学科建设和发展与师资年龄结构之间的关系进行专题探讨和研究是有必要和意义的。