笔者在的中国期刊全文数据库中，设定查询时间段界定在2001年一2016年，对关键词“信息技术教师”并含“教学能力”进行文献检索，共检索到相关文献86篇。对检索结果进行研究分析发现2009年之前对教信息技术教师的教学能力的研究聊聊无几，2010年一2015年这五年的文献就有71篇，占文献总数的82。56%，并呈现逐年增长的态势，结果如下图所示： 90472
姜春霄、林刚在《信息技术教师专业知识和能力结构刍议》中对中小学信息技术教师有效地开展信息技术教学的论述较为透彻，文中认为信息技术教师从事信息技术教学必须具备“教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新”十个方面的基本能力。[4]
陈梅在《关于信息技术教师能力培养的思考》一文中对信息技术教师能力结构划分为学科教学的能力、教学设计的能力、媒体与资源的应用和开发的能力和教学研究的能力5个维度。该文强调信息技术教师除了要具备学科教师的一般教学能力以外，还要具备较强的教学设计的能力、媒体和资源开发的能力、教学研究的能力，以便能够起到支持其他学科教师的教学改革研究和促进所在学校的教育信息化进程的作用。[5]
通过研究和整理已有文献，对于信息教师能力的构成维度的划分有多种，具有代表性的学术观点如下表所示：论文网
表 1 典型信息技术教师能力的构成维度划分表
研究者 信息技术教师能力
叶澜 专业理念；知识结构；能力结构
饶见维 教师通用知能；学科知能；教育专业知能；教育专业精神
王道俊、王汉澜 教学科的基础知识；科研能力；广博的文化修养及多方面的兴趣才能
新课程标准 专业知识；专业能力；专业理想；专业道德；教育思想；科研能力；创新能力
唐松林 认知结构；专业精神；教育能力
刘美娟、李璐 知识；能力；专业态度和动机；个性特征
陈梅 学科教学的能力；教学设计的能力；媒体与资源的应用；开发的能力；教学研究的能力
姜春霄、林刚 教学设计；多种媒体教材编制；教学组织管理调控；语言表达、软硬件操作、资源利用；学习指导；信息技术教学方法的综合运用；教学评价；教学研究与创新
从上表中可以看出，虽然各个学者对于信息技术教师的能力构成观点不一，但是专业知识、教学技能、研究能力这三方面是得到了广泛的认可的。除了专业知识、专业技能和研究能力外，还有对教师来说至关重要的部分，叶澜称为专业理念，申继亮等称为专业理想，新课程标准称为专业理想和专业道德，王道俊、王汉澜称为广博的文化修养及多方面的兴趣才能。通过整理和研究教师专业发展和教师能力素质的相关方面的研究，笔者将这一部分品质称为教师基本素养。姜春霄、林刚两位学者提及了教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控软硬件操作、资源利用，这多个方面的能力，笔者认为这些方面的能力对于中小学信息技术教师的日常教学和工作来说也尤为重要，因此将这三个方面的能力囊括进管理能力。根据的信息技术教师的能力构成和内涵研究总结归纳，本人认为一名优秀的信息技术教师应当具备教师基本素养、专业知识、教学技能、管理能力、研究能力这五方面的能力。 信息技术教师教学能力国内外研究现状:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_196451.html